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项目化教学在高职综合实训中应用 　　【摘 要】高职综合实训课程的设立充分体现了高职学院以就业为导向的人才培养目标，通过综合性、系统化的培训，在顶岗实习前提高学生的综合素质和就业竞争力。项目化教学所具备的以学生为主体、教师为主导、将学生的主动性与自主性纳入到教学过程的特点对综合实训课程的实施具有一定的指导作用。本文重点讨论了项目化教学在实训项目内容设计、项目实施、项目评价及反馈等各个环节中的应用，并提出在具体实施过程中应注意的问题，希望能够充分发挥项目化教学的优势，达到综合实训的目的。 【关键词】项目化教学；高职综合实训；项目化教学模式；双师素质 高职院校的人才培养目标是培养应用性复合型人才。检验高职办学质量的最终标准是看培养的学生能否适应市场、受市场欢迎，所以高职院校的人才培养是以就业为导向。综合实训课程的设立充分体现了这一点。综合实训不同于其它课程的实践教学环节，它是独立设置的一门课程，有完整的教学大纲、考核方式，一般开设在第五学期，在学生顶岗实习前对学生进行集中培训。 综合实训课程是指高职教育各专业学生在完成主要专业课程的理论学习和各主要技能专项实训后， 综合运用本专业的主要知识和技能集中对学生进行的综合性、系统化训练。其根本目的是在顶岗实习前让学生能够感受职场，接触“真实”的工作场景、工作岗位等，来提高学生对专业知识的综合应用能力，提升学生的岗位意识和将来的就业竞争力，让学生在将来实习的岗位上能够很快适应，能够运用在学校学到的知识和方法，很快熟悉岗位，熟悉业务，提高自己在人才市场的竞争力。 项目化教学本身所具备的以学生为主体、教师为主导、将学生的主动性与自主性纳入到教学过程的特点对综合实训课程的实施具有一定的指导作用。 一、项目化教学的内涵 项目化教学起源于美国，盛行于德国，是目前一些发达国家普遍采用的实践性较强的一种新型的教学方法。它是在建构主义的理论基础上发展起来的一种教学方法，即把传统的学科体系中的知识内容转化成若干个实际项目，以需要解决的问题或需要完成的任务交给学生，在教师的指导下，由学生组建按照实际工作的完整程序进行信息收集、项目设计、项目实施、成果展示、评估总结的过程。 项目化教学的内涵是把传统课程的教学内容与相关的企业需求相融合，通过具体项目的设计与制作，进行相关理论和实践知识的传授。在项目教学中， 学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程，学生直接参与项目完成。项目化教学的实施能充分调动学生的学习主动性与积极性，让学生更好地理解所学知识、技能及一般的项目开发流程，同时能全面培养学生的创新思维和创新实践能力。项目化教学既可以提升学生的“硬能力”（莫海燕，2006），即学生的专业知识和专业技能；也可以提高学生对自身业务知识的综合应用能力和职场“ 软能力”（莫海燕，2006），即沟通表达能力、创新意识、团队精神、职业意识和职业道德等。 二、项目化教学的内容 项目化教学应该服务于综合实训的目的。综合实训课中的项目是以提高学生的就业竞争力和职场适应力为核心。综合实训可以依托有效的项目开展教学活动，项目内容的选定应该围绕“真实”的工作场景或工作岗位进行设计。获取信息的渠道有很多：如根据历届毕业生的就业岗位找出相关的岗位；利用互联网上的招聘网站对某些职位或岗位的描述进行项目设计；综合分析某些岗位的需求，分析学生已有的专业、基础知识和需要扩充的知识，选定项目内容；也可以聘请企业的专业人士指导项目内容的设计。 项目内容的设定可以是基于整个工作过程，也可以是相对独立的，即工作过程中的某一任务， 即核心任务，徐国庆（2008）也认为：“按照实用的思路，把一个零件的加工、一个故障的排除、一个服务的提供都理解为项目”。比如：学生都会经历求职面试，可以据此设计“求职面试”为一项目，整个过程设计：通过各种渠道寻找单位或岗位，了解单位需求和岗位职责，然后围绕某一岗位编写简历，撰写求职信，联系面试、面试。 整个过程包括信息收集整理、分析岗位职责及用人要求、简历及求职信的撰写、电话或e-mail联系面试、面谈、求职成功。整个过程是相对完整的，但是简历及求职信和面谈则是相对独立的核心任务，需要重点练习，反复实践。 三、项目化教学的实施步骤 项目的实施思路是以职业能力为核心，以学生为教学主体，注意培养学生的职业角色意识。具体步骤如下：1.设计项目。通过信息收集、整合，完成项目的设计。2.制定项目实施计划。合理制定项目计划是项目化教学中最关键的一步。按照不同的项目，师生可共同讨论，教师引导各小组根据项目任务确定工作步骤和程序，并根据步骤做出项目工作流程图。3.组织项目实施。这是项目教学的最主要环节。学生通过独立、分组或其它合作形式，在