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高师教育实习存在问题和对策 　　[摘 要]教育实习是师范教育的重要组成部分，是师范学生走向工作岗位的必经阶段。目前我国高师院校的教育实习出现了实习时间安排不合理、实习学校选点难、实习前准备不足、实习管理和评价制度粗糙等问题。文章针对这些问题提出了几条有效的建议。 [关键词]高师院校 教育实习 存在问题 对策 [中图分类号] G650 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）10-0021-02 教育实习是高等师范教育一门重要的综合实践课程，是高等师范院校教学计划的重要组成部分。通过教育实习，让学生巩固和运用所学的基础理论、专业知识和基本技能，获得有关中等学校教育、教学工作的充分与全面锻炼，培养教育和教学上的独立工作以及与人合作的能力，并且在中学教育、教学工作的过程中向优秀教师学习，认识人民教师的光荣职责、树立和巩固忠诚人民教育事业的思想。然而，由于受各种因素的制约，目前高师教育实习面临着一些实际困难和问题，已经影响了教育实习作用的发挥和其目的的实现。 一、高师院校教育实习存在的主要问题 （一）实习时间安排不合理 目前我国大多数高等师范院校的实习时间为6-8周，仅占总课时比例的3%-5%，而国外实习时间最少也有15周。两个月的时间看似很长，但除去准备和总结工作，真正锻炼的时间只有4周左右，学生在实习过程中最多只能讲几节课，帮教师改改作业，无法全面掌握教材、研究教学方法，更不用说进行班主任工作。 另一方面，校外实习一般安排在第七学期，也许在几年前这样的安排比较合理，但随着近年来大学生就业压力的增大，许多学生在毕业时选择考研，第七学期恰好是考研的关键准备时期，这使得教育实习受到考研和备考的冲击和干扰，许多同学在实习中往往“身在曹营心在汉”，严重影响了实习效果。同时，也有一些实习态度不端正的学生打着“考研”的幌子，期待指导老师的通融以“蒙混过关”，这也让教育实习逐渐走向形式化。 （二）实习学校选址难 近几年来对于高师院校来说，教育实习选址难的问题愈加突出，主要有两方面的原因：一是师范生人数增多，整体素质下降。近年来随着我国高等教育从精英教育向大众教育的转变，许多高师院校为了顺应社会对人才的需求，在自身条件尚不成熟的前提下不断扩招，这给实习学校带来了前所未有的压力，同时学生素质也难免有所下降，使得很多实习学校担心实习生专业知识欠缺，教学能力不足，实习态度不端正，不愿意接待实习生。二是中学有繁重的教学任务和升学压力，许多学校不仅担心将课程交给实习生会影响课程进度及教学效果，而且实习生的到来还给实习学校增添了食宿、接待、安全等麻烦。 （三）实习前准备不足 实习生在进行校外实习之前需要掌握一些教师教学基本技能，如最基本的普通话和粉笔字板书以及多媒体课件制作技能等，此外还有作为教师基本的教态和专业知识水平等，这些都是师范生应该具备的基本素养。然而，实习生在这方面暴露的问题也是最多，尤其是普通话和教态方面。实习前准备不足导致了在短暂的校外实习期内很难进入状态。 除此之外，实习准备不足还表现在心理方面。许多实习生在实习前往往会忽略因身份由“学生”转变为“教师”而带来的心理问题，例如：有的实习生初次登上讲台，以教师的身份面对陌生的学生，会出现焦虑和紧张的状况，还有的实习生在实习前对自己的实力估计过高，对实习掉以轻心，走上实习岗位后才发现困难重重，易产生挫折感和自卑感。这些心理问题不仅会直接影响实习的效果和实习的质量，还会影响到师范生未来专业发展状况。 （四）实习管理、考核制度不够完善 目前我国大多数高校实习都是由高师院校自身独揽大权，从教育实习的机会、组织、实施到监督、考核和评价等都是由高校自行决定的。教育行政部门、实习学校、用人单位则无法参与到教育实习的管理、考核上来。许多高校实习生的鉴定表都由自己填写，成绩也是自己评定，实习结束后需要上交的听课记录、教案、实习报告、实习总结等本该检查验收的材料却根本无人查看，只是上交存档而已。更有甚者，有些实习生为了逃避实习任务而选择回原籍实习的方式，这种方式只需要请原毕业的母校在校外实习鉴定表上盖章就能免去几个月的校外实习。造成这些现象的根本原因在于教育实习粗糙的管理和评价制度。 二、应对策略 （一）合理安排教育实习时间 为了避免考研及找工作对教育实习的影响，笔者建议实习时间可以安排在第六学期。这样的安排能让学生在实习中发现不足后，在第七、第八学期有足够的时间进行改正、调整训练，为找工作打下扎实的基础。同时，师范院校应该参考和借鉴发达国家教育实习的有益经验，适当延长教育实习时间。从原本的6-8周延长至12-15周，那么除去准备的一周和实习总结的一周，能确保校外实习的时间在9周以上。这样实