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高中物理课堂教学中提问技巧探析 　　【摘 要】教学是一门科学，也是一门艺术。提高物理课堂教学的科学与艺术水平，使学生积极主动地、快乐地参与到教学过程中来，是新课程背景下物理课堂教学需要探讨的问题。美国教学法专家斯特林G?卡尔汗认为：提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段，可以引导学生进行回忆、对比、分析、综合和概括，达到培养学生综合素质的目的。提问是优化物理课堂教学的重要手段，也是教师教学艺术的重要组成部分。下面就物理教学中有关提问的技巧作初步探讨。 【关键词】物理课堂；提问；技巧 1 启发学生积极思考，培养学生分析问题、解决问题的能力 提问，是教学语言中最重要的部分，是启发学生思维的主要方式，在课堂教学中有着举足轻重的作用。我们要想办法教会学生主动学习、学会学习，学会如何提出问题、分析问题和解决问题的途径。只有这样，我们才能真正实现课堂提问为学生发现疑难问题、解决疑难问题提供桥梁和阶梯，启迪学生的思维，激发他们的求知欲，促使他们参与学习，帮助他们理解和应用知识的教学目标。因此，我们要通过问题的设置，引导学生学会思考分析，学会发现问题，提出问题和解决问题。在教学中，我们要善于把学习内容中的新知识，转化为问题，隐伏于一系列的情境中，让新旧知识之间的矛盾或新旧发展水平之间的矛盾构成学生认识活动的内部矛盾，使学生意识到问题的存在，感到自己需要问个“为什么？”“是什么？” “怎么办？”从而激活学生的思维，以积极的态度和旺盛的精力参与到课堂中，进而促使学生不断质疑问难，发现问题，再经过积极思考、探讨去解决问题。同时，我们要在教学设计中善于从学生已有的生活经验出发，创设生活中生动、有趣的情境，引导学生在情境中观察、操作、交流，使学生体验物理与日常生活的密切联系，感受物理在生活中的作用，从而加深对物理的理解，并运用物理知识解决现实问题。 2 联系应用物理知识提问 物理知识广泛应用在我们的生活、生产之中，我们采用“以物讲理，见物思理”的做法，加强了学生应用物理知识解决实际问题能力的培养。学生在教师的启发下，运用学过的物理知识成功地解释或解决日常生活中的一些现象和问题，他们不但会获得一种学以致用的成功感，而且还能逐渐养成运用所学的知识动手动脑解决实际问题的好习惯。例如“热水瓶是如何防止热传递的？”这是教师提问的一般方式，学生也能作出正确回答。如果改成这样的问题：热水瓶外层玻璃破碎后为什么不保温？新买的热水瓶不保温可能是什么原因？对照实物让学生对不锈钢保温杯与常见的玻璃保温杯的保温原理和保温性能进行分析及比较，引导学生作出正确解答。如果有条件，教师还可以针对课堂提出的问题，安排学生课后进行一些小实验、小修理、小制作，不仅加深学生对所学知识的理解和记忆，还能够提高学生的动手操作和应变能力，巩固物理学习兴趣。 3 提问要启发和激励学生思维 教师要根据物理知识的特点和学生的心理特征以及课堂教学的阶段性，善于不失时机地安排提问。要抓住知识的疑难点发问，以便有的放矢地帮助学生突破难点；要抓住知识的模糊点提问、点拨，帮助学生将片面的、孤立的和形而上学的认识转化为更全面、更辩证的认知结构。教师提出的问题要有启发性，要有利于迫使学生思维，使学生问有所思、思有所得。 要善于从学生的认知冲突处设疑，在人们司空见惯而又不被注意的事物或现象中提出一些有意义的问题，让学生思考，引发其思维冲动。也可以用讲授新知识，快速给出旧问题的答案，让学生在惊异中急于探个究竟，也可以设置悬念，逼人期待，催人进击。 4 提问注意提示与探询性 当学生对问题不能正确回答时，提示和探询是必要的手段。提示是指由帮助学生而给出的暗示所组成；探询则是引导学生更深入考虑他的最初答案，并更清楚地表达自己的思想。在物理课堂提问中要用提示帮助学生回答问题，并要能事先想到学生可能出现的答案，敏锐的捕捉和及时纠正学生答案中的错误或不确切的内容，或者思维方法上的不足，对这些要及时给以提示。要善于运用探询的方法帮助学生更深入地思考，给出更完整的答案，要运用追问、释疑、解释等帮助学生回答。 5 提问方法多样化 根据不同的教学目的和内容，课堂提问应采用不同的方法，设计提问时要经常变换方法，切忌僵化地采用一个固定的模式，即使同一个物理问题，在不同的场合下，可以从不同侧面提出，提问也要问出新感觉，让学生有一种新鲜感。提问的角度不同，效果往往是不一样的。课堂上，教师要根据具体的情况形成各种不同的问题情境，使学生的注意力迅速集中到特定的事物、现象、概念上来，从而达到优化课堂教学的目的。 6 提问要注意时机 在“恰当的时候”提出“恰当的问题”。是教师在课堂教学中的艺术性水平体现。根据教育心理学理论，学生的思维过程