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高校体育教学中人文体育思想 　　摘 要：人文精神和人文教育是未来教育的方向，体育教育中融入人文思想是体育教育可以持续发展的内在因素，为了让体育教学能够起到锻炼学生身心，提高学生素质的目的，加强体育教育中的人文思想建设是发展的需要也是必然的事情。本文就我国体育教育的当前状态进行剖析，并且对如何在高校体育教学中加入人文思想提出一些建议，以满足当代体育教育的发展需要。 关键词：高校体育 教学 人文体育思想 中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（b）-0207-01 体育活动是为了让学生有一个健康的身体和顽强的意志，体育课程除了交给学生相关的体育知识和内容，更重要的是提高身体素质和磨练他们的意志，让他们成长成为更加全面的综合性人才。人文教育体现了以人和核心的观念，教学的目的不在于学多学少，而在于学生是否有所提高是否有所专精，换句话说就是不要求学生达到统一的高水平，但是需要有个人特色和个人发展方向，以求他们能够获得适合自身的发展。这和过去的以教学成绩为重点的教学方式不同，我们在给学生进行测验的时候无非都是一些比较固定的项目，达到多少成绩算是多少分，这样的进行培养学生的方式其实是固化了他们的发展方向，或许有人擅长其他的项目，所以那样对学生的评价是不公平的，也无法提高学生的学习积极性。体育活动和文化教育不同，我们不是说将每一个学生培养成运动将建为目的，我们的目标应该是提高学生锻炼的兴趣，提高他们的身体素质和心理素质，培养一种坚韧的体育精神。 1 高校体育教学中培育体育人文精神的必要性 当前的高校学生在对体育认识上缺乏人文精神，没有形成一个良好的体育运动意识。这也和学生从小到大得到的教育模式相关，过去的教育中我们常常将教师当成教学过程的主体，学生的一言一行都几乎是模仿教师来进行的学习方式，这样的教学模式久而久之会让学生的自我意识变得很淡，缺乏自主性观念，体育学习和测试无疑就是上课跟随教师学习技能动作，要点要领教师都讲解清楚了，考试的时候就只注重结果，这样忽略了学习的过程和思考的过程，学生一直处于被动的接受状态，因此，失去了对体育运动的社会认识，认为那只是上学的一部分，就像是完成任务一样。培养学生的体育人文精神，关键在于以学生为核心，教学内容和教学模式应该不是一成不变的，要根据学生的特点、能力和兴趣来进行安排，除了固定项目之外还应该有让学生自我选择的项目，以一种综合的方式来进行考察学生成绩，对学生进行评价，淡化技巧性的东西，注重兴趣的培养和品质的锻炼，对学生进行人格塑造，以此来推动学生的体育人文精神建设和体育事业的发展，虽然这样的教学方式无法在短期内获得令人满意的成绩，但是这样的积累是一种持续的发展，长远的发展。 2 对加强学校体育教育中的人文体育思想培养 2.1 加强体育教育工作者和学生对人文体育思想的灌输 首先部分体育教师自身的人文素养都非常的欠缺，这个原因主要是我国过去长期的教学模式和教学理念所造成的，不是一时可以纠正的，过去我们的体育教学都是以技巧和动作来进行教学主要内容，教学内容不够深入，单一的局限于技巧性内容，并且对学生的评定上也是以成绩和结果为主要的标准，忽略了人文因素，因此，导致了学生的思想认识出现偏差，长大后又从事体育教育行业，这种思想和思维方式又开始影响下一代。当前我们对于体育教师的人文素质应该要进行强化，根据当前教学需要和社会需求对教师进行再培训，从观念上进行纠正，让教师在教学成果评定的时候多增加人文因素，并且对教学内容进行改革，给学生多一点自由选择的机会，从思想和实践上都进行人文体育观念的渗透。 2.2 课程设置个性化与多样化 在经济迅猛发展的今天，高校教育已经成为全社会关注的重点问题之一。体育是学校教育的重要组成部分，体育课程设置是高校对学生进行体育教育的主要途径，是培养学生健康素质过程中不可或缺的基础课程。2002年我国颁布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》对课程的理念和课程的目标提出了新的要求，而对具体的运动项目分类及课程模式的构建方面，没做任何的规定，各高校可以根据学校情况自主构建大学体育课程，发挥本校风格和特色，来构建大学体育课程模式。在人文体育观的理念下，大学体育课程设置，首先，要以学生发展为本，面向全体学生的不同需求，培养学生良好的社会适应能力，使全体学生在原有基础上各项素质得到充分、自由、和谐的发展，个性化地设置课程。随着高校体育硬件设施的不断完善，满足学生的需求，让学生选择自己感兴趣的运动项目进行学习，成为大多数高校首选的教学模式之一。开放式模式，不仅能给学生创造了开放的环境，让学生拥有较大的自由空间，充分发挥学生自主权和自觉性，而且还能使学生因为可以根据设置内容、专业特点、个人爱好、个人需要