高校学生心理健康教育援助策略.docVIP

高校学生心理健康教育援助策略 　　摘要：大学生心理健康方面呈现的特点有心理适应能力较大、经济压力大、情绪困扰、学习和就业心理消极。解决高校心理健康教育问题的援助策略有：改变传统的教育观念，关注多数学生的一般心理问题；在强化“奉献”的同时，通过多种手段了解学生的各种“需要”；加强师资队伍建设，做好大学生的职业生涯规划和就业指导工作。 关键词：大学生 心理健康 教育援助 高等教育是我国教育体制下的一个重要环节，是学生人生发展的重要时期，是学生世界观、人生观、价值观发生重大转变的关键时期。大学生心理健康与否不但关系到学生的人生发展，也关系到我国教育事业的发展与繁荣。教育部、卫生部、共青团《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（以下简称“意见”）中明确指出：“加强和改进大学生心理健康教育是新形势下全面贯彻党的教育方针、推进素质教育的重要举措，是促进大学生健康成长、培养高素质合格人才的重要途径，是加强和改进大学生思想政治教育的重要任务。”本文拟在研究云南省高校学生心理健康教育状况的基础上，探索出有别于传统方法的新途径，以期缓解高校学生的心理健康状况。 1 高校学生的心理健康现状 大学阶段是大学生由不成熟向成熟过渡的阶段，也是大学生由学校迈向社会的准备阶段。这一阶段学生的心理普遍不稳定，容易产生激烈的情绪变化，而且还容易受到多种因素的影响。因此，大学生在大学期间常常会产生出不同程度的焦虑、烦躁或不安的不良情绪。有些学生通过自身调节可以战胜这些不良情绪，而有一些会因无法排解而产生一定的心理问题。大学生心理健康方面主要有以下几个特点。 1.1 心理适应能力较差 大学新生告别忙碌的高中，来到向往已久的象牙塔，接触到的是一个全新的生活圈子，由于生活环境、校园环境和社会环境的改变，打破了大学生已有的生活、学习和交往模式，部分适应能力差的大学生会产出诸如茫然、不安、焦虑、失落、孤独等不良的情绪反应。 1.2 经济压力大 部分贫困家庭的学生因经济压力过大，产生自卑心理，长久下去就会形成心理问题，影响学业，导致社会交往出现障碍，表现出沉默寡言、孤僻、不合群等心理特点。他们与同学交流时，害怕别人问及家庭，很少与人敞开心扉交流，经常一个人独处。 1.3 情感困扰 90后的学生大多是独生子女，家庭生活状态优于70后、80后，但在交往和情感处理方面存在一些问题，没有70后、80后充实、理智。这具体表现为缺乏相互理解和相互忍让，缺乏人际交往的技巧和应变能力，处理不好友情和爱情的关系。在情感方面，90后的情感观有所不同，表现出不追求专一、忠诚，只追求各取一时所需，不把结婚作为爱情的最后归宿。 1.4 学习和就业心理消极 大学生课余时间远远比高中多，用在学习上的时间相对减少，大学专业学习与高中基础课程学习形成鲜明的反差，学习方式上的改变让很多学生不适应大学生的生活，加之一部分学生沉溺于虚拟的网络，都导致大学生在学习上产生较大的压力。大学生的就业压力逐年加大，就业形式日益严峻。目前，很多学生初次就业率低，而且寻找工作的成本逐年增加，这些都给面临就业的高校学生产生了很大的压力。 2 当前高校心理健康教育存在的问题 2.1 注重“心理障碍”学生的研究，忽视其他学生的引导 笔者发现，很多高校只重视少数有心理障碍的学生，而忽视大多数可能有一般心理问题的学生。一般心理问题主要是由特定的事件或情境引起的情绪低落、紧张、焦虑和担忧等，如新生入学适应、考试焦虑、就业困惑、情感挫折等。这些都是大多数学生需要及时给予解除的心理困惑。但目前高校往往把更多的关注点放在有心理障碍的少数学生身上，而忽略了有一般心理问题的绝大多数学生。 2.2 只重视让学生“奉献”，而忽视学生的“需要” 受传统教育的影响，我们长期将教育学生的重点放在如何用高尚的思想武装头脑，树立高尚的道德品质，提倡奉献精神，却忽视了对学生各种需要的引导和调节。一般情况下，高校学生的各种需要是一个矛盾斗争体。教育者既要看到它的积极因素，也要看到她的消极因素，对某些合理的需要给予满足，对不合理的需要给予引导和调节。如果一个人的“需要”长期得不到满足，又不能进行及时的引导和调节，就会导致其偏激的行为发生，因此，高校开展教育既要强调“奉献”的重要性，又要注重对学生“需要”的适时引导和调节。 2.3 高校心理健康教育师资的专业化问题 因为心理问题、心理障碍是存在于人的大脑中，看不见、摸不清，所以心理健康教育是一项科学性强、知识专业化程度高的工作。因此，从事心理健康教育的工作者必须有较高的专业素养，接受过严格的专业培训，对心理学知识、心理辅导、心理咨询及治疗的技术、技巧非常熟悉并精通。当前，一些高校承担心