高中语文口语交际教学探析.docVIP

高中语文口语交际教学探析 　　摘 要：随着时代的不断发展和进步，口语交际能力成为时代发展必不可少的能力之一，越来越受到国家和社会的重视，口语交际教学因此被提到了与阅读教学和写作教学同等地位。尽管如此，口语交际教学仍然存在一些问题亟须解决。本文从教材、教师等多个角度分析当前我国高中语文口语交际教学的现状和导致现状的原因，并根据当前高中口语交际教学所存在的问题，提出了一些改进建议。 关键词：高中语文；口语交际教学；教学现状；改进建议 联合国教科文组织曾指出：“21世纪人才必须具备的三大素质：学会生存、学会学习、学会交际”。随着社会经济的发展，口语交际能力受到越来越多人的重视。近年来，我国语文教育界对口语交际教学的重要性有了更新的认识，已意识并在不断改变过去“重文轻语”的现象。然而在实际教学中，口语交际的教学还仅停留在呼吁阶段，由于长期受传统教学理念和我国教育制度的影响，加之口语交际教学本身的特殊性，使得口语交际教学的进行和开展举步维艰。 一、我国高中语文口语交际教学现状及原因分析 （一）我国高中语文口语交际教学现状 口语交际教学虽在新课标中具有与读写教学相等的位置，但在实践操作中却成了一纸空文。我国高中语文口语交际教学存在的问题主要表现在以下四个方面： 1.重读写，轻听说，口语交际教学认识存在偏差 在实际的课堂教学中，口语交际教学始终处于课堂教学的边缘位置。由于受到应试制度的影响，更多教师对待口语交际教学采取的是忽视的态度，口语交际教学成为语文教师心血来潮时的“调剂”，成为高中生心目中的“鸡肋”。 2.教材缺乏，口语交际教学方式单一，教师遭遇无从下手的尴尬 现今我国仍未有一本具有权威性的专门口语交际教学材料，口语交际材料往往散存于高中课本的各册中，而这些材料一定程度上脱离学生的日常生活。 3.口语交际教学侧重学生胆量和说话能力的训练，缺乏核心思维能力训练 很多语文教师在日常教学中都采用“课堂三分钟”等方式进行口语交际培养训练，这些训练方式对于学生增大胆量、解决不敢在公共场合讲话有很大作用，但它却不能使学生流利地表达自己的思想，进而达到交际目的。 （二）我国高中语文口语交际教学存在问题的原因分析 1.对口语交际教学存在认识片面性 对口语交际教学片面认识是导致口语交际教学难以开展的根本原因。一方面，很多教师对口语交际教学的认识存在单一性，他们简单地认为口语交际教学就是听说教学，忽视了它的互动性与应变性；部分教师片面的将口语交际教学附属于阅读、写作教学。 2.教师的口语交际能力和自身素质不足 车尔尼雪夫斯基曾说：“教师要把学生造就成一种什么样的人，自己就应当是这种人”。然而，现实中，有的教师语音不准，不能以身示范；有的教师思想观念陈旧，口才不佳；加之口语交际教学起步晚，大部分教师未受专门的口语交际教学培训，这就使得口语交际教学开展起来难度巨大。 3.缺乏系统全面的口语交际教学教材 教材是教学的依据和载体，一本系统全面的口语交际教学教材对于口语交际教学有着至关重要的作用。新课改后，由于教材编写权的下放，各种版本的语文教材层出不穷；口语交际教学内容编排不合理，教材脱离生活实际。 4.缺乏合理系统的口语交际教学的评价机制 强化在塑造和改变人的行为上具有巨大作用。缺乏合理系统的口语交际教学评价机制，学生无法从老师的即时评价意识到自己的错误，容易从自己的积极行为未获取赞许而失去兴趣，更会使口语交际教学因缺乏评价机制变得可有可无。 二、高中语文口语交际教学改进策略研究 （一）树立正确的教学理念 1.提高口语交际教学的认识，重视口语交际训练 而今，口语交际教学面临的最大一个问题是：新课标把口语交际地位提的很高，但是在实际中口语交际教学却没有受到重视。为此，国家层面应该将口语交际能力放入考试；教师应该重视学生口语训练，培育适应社会需要的人才；学生要明白提高自己的口语交际能力是内在的需要；社会在进行人才选择时，要看学生口语交际等综合能力，而不是一味地注重考试成绩。 2.坚持以课堂教学作为口语交际能力培养的主阵地 课堂教学是实施语文口语交际教学的重要舞台，在课堂上进行口语训练，教师可以开展多种方式，课前三分钟演讲已经被很多语文教师采用了，但是效果却并不乐观，老师应该重新重视课前三分钟。 （二）拓宽教材范围，使口语交际教学方式多样性 1.充分利用各种教材，综合阅读和写作材料 现今，语文阅读和写作的教材可谓是多如牛毛，而与之相对的口语交际教材则少之又少。教师应该充分利用手中的阅读写作材料发掘口语交际材料。 2.善于发现身边的材料，让教学内容走出课堂 在我们的身边其实存在着很多