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高职校园文化和教师职业素养关系探究 　　摘要：高职校园文化建设离不开教师，而教师职业素养提升又受到校园文化的影响。在此，以教师职业素养提升为切入点，对高职校园文化与教师职业素养的基本内涵、内在关系等进行分析，并就高职校园文化建设的路径进行探索。 关键词：高职教育；校园文化；教师职业素养 校园文化是一所学校的灵魂，是学校凝聚力和活力的源泉，它在潜移默化中影响着每一位成员的思维与行为。当前，校园文化、教师职业素养等问题逐渐成为高职教育领域的一个热门话题，也是一个既有理论深度又有实际应用价值的研究课题。通过这方面的研究，在以校园文化的影响力促进教师的专业发展，以校园文化的推动力促进教师职业素养提升方面具有重要意义。 一、高职校园文化与教师职业素养的基本内涵 校园文化是以校园为主要空间，涵盖校领导、教职工、学生，以校园精神为主要特征的一种群体文化。高职校园文化是指以社会先进文化为主导，以高职院校师生文化活动为主体，由高职院校校园中的所有成员在教育实践过程中共同创造形成的学校精神、规章制度、校园环境和师生活动的总和。主要包括校园精神文化、制度文化、物质文化和行为文化。其中，校园精神文化是校园文化建设的核心和灵魂，包括办学理念、学院精神、校训、校风、教风、学风、校徽、校歌等；校园制度文化是学校在法令、行政、道德层面上建立起来的，它与学校价值观念、管理理念相适应，包括各种规章制度、道德规范、行为规范、工作守则等；校园物质文化是校园文化的基础载体和校园文化水平的外在标志，是以各种客观实体存在的形式表现出来的文化景观，包括校容、校貌、自然物、建筑物等；校园行为文化是由校园活动中发生和进行的人际交往而产生的文化，是校园文化中沟通各个层次的关键环节，包括师生员工的各种行为方式，以及在此基础上形成的校风、教风和学风。[1] 职业素养是指劳动者通过职业环境影响与职业教育训练而形成的顺利从事某种职业活动的基本品质或基础条件，主要包括四个方面的内容，即职业技能、职业意识、职业道德和职业精神。职业素养是人的综合素质中不可缺少的一部分，是劳动者对社会职业的了解与适应能力的一种综合体现，其主要表现在职业兴趣、职业能力、职业个性及职业情绪等方面。随着社会的发展，职业对于从业者职业素养的要求也随之不断发展和提高。[2]高职院校教师的职业素养是影响高职教育人才培养质量的关键因素，是学校的核心竞争力。教师职业素养不仅仅局限在知识和能力两个方面，应该有更广泛的含义。诸如爱岗敬业精神、师德师风水平、高职教育理念、教育教学能力和实践操作技能等。在校园文化建设中，教师是文化建设的引领者和推动者，他们和管理者相比，其文化观念、行为方式、个性风格等直接或间接作用于学生群体，能够在潜移默化中主导校园文化的发展状况。如教师的教学组织行为、课程建设行为、师生关系行为、教学团队行为，以及为人师表的示范行为、不倦探索的创新行为等。 二、高职校园文化与教师职业素养的内在关系 校园文化是一所学校综合实力的反映，校园文化的核心竞争力主要表现在文化的凝聚力和创造力，优秀的校园文化能赋予师生独立的人格、独立的精神，激励师生不断反思、不断超越。作为高职院校，学校的管理与发展同样离不开校园文化的建设。校园文化中的办学指导思想对教师的职业素养提升具有导向作用；管理体制、组织机构、规章制度具有规范作用；校园建筑、设备设施、绿化美化等学校硬件设施为教师职业素养提升提供良好的外部环境，具有激励和熏陶作用；校园文化中的价值取向以及教风、学风、校风等对教师的职业素养提升具有极其强烈的聚合和辐射作用。构建具有高职教育自身特色的校园文化，使其成为全体教育工作者的群体意识、价值观念和职业准则，能进一步强化教师队伍的敬业精神，增强全体教师的凝聚力，养成良好的团队合作精神，并由此产生工作激情和动力。教师的职业素养需要相适应的校园文化做支撑，通过带有职业性校园文化的熏陶，能使专业教师更快地成长，提高工作效率，提升职业素养。教师的职业素养提升的过程是较为复杂的，但是我们要清晰地认识到，校园文化对于教师职业素养的影响中是显著的。 校园文化建设为教师的职业素养提供文化底蕴和精神支撑，在这个基础上，校园文化的传承也离不开教师。教师是校园文化的重要创造者，更是校园文化的践行者。教师的爱岗敬业精神、师德师风水平、高职教育理念、教育教学能力和实践操作技能等，直接影响校园文化的建设程度。教师是学校生存、发展的主体，教师的职业素养提升不仅影响着学校发展的竞争力，而且也是学校可持续发展的基础和动力。教师的职业对象是学生，它与一般的职业不同。教师不仅要传授知识，还要通过其专业活动帮助学生树立正确的价值观、伦理意识和道德态度。现实生活中，我们强调把如何促进学生发展视为教育管理的出发点和归宿点，却往往忽视了