高职生诗歌鉴赏能力培养方式探究.docVIP

高职生诗歌鉴赏能力培养方式探究 　　作者简介：王明红（1963.5-），女，汉族，四川，中教高级，大学本科，现从事高职语文教学，教务。 摘 要：对于高职语文教学而言，诗歌鉴赏属于不可或缺的组成部分。通过诗歌鉴赏课程的开展，有助于学生形象思维能力、健康情感以及丰富想象力的培养，还有助于学生人文素养的提升，这对于高职生的成长和发展而言具有十分积极的意义。本文将针对高职生诗歌鉴赏能力培养方式展开探究，以期在高职院校诗歌鉴赏教学中取得更好的效果。 关键词：高职生；诗歌鉴赏；能力；培养方式 一、培养高职生诗歌鉴赏能力的意义 随着社会对应用型人才愈加重视，高职院校迎来了发展的契机，同时也面临诸多挑战。众所周知，教育的根本目的在于促进人的不断发展，而人的不断发展则是建立在人文素养这一基础之上的。通过诗歌鉴赏教学能够促进高职生人文素养的不断提高。所以，在高职院校中，诗歌鉴赏教学已经成为人文教育中不可或缺的一环。 对于高职语文教学而言，诗歌鉴赏属于不可或缺的组成部分，所占篇幅大约为整个《大学语文》教材的五分之一左右。通过诗歌鉴赏课程的开展，有助于学生形象思维能力、健康情感以及丰富想象力的培养，还有助于学生人文素养的提升，这对于高职生的成长和发展而言具有十分积极的意义。所以，高职教师应重视并落实对高职生诗歌鉴赏能力的培养。 二、培养高职生诗歌鉴赏能力的途径 1、赋予学生学习的主动权和选择权 正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，所以，在培养高职生诗歌鉴赏能力的过程中，应赋予学生一定的主动权和选择权，这对于培养他们的自学能力而言具有十分积极的意义。如在每次诗歌鉴赏课的前五分钟，给学生们提供一个自主选择、自由发挥的机会，让他们将自己喜欢的好诗拿出来和大家分享，共同鉴赏。如此一来，便营造了一个相对轻松的教学氛围，能够有效消除学生对诗歌的陌生感以及抵触心理。 诗歌属于一种重意不重形的语言，甚至给人一种“可意会，而不可言传”的奇妙感觉。部分教师却没有意识到这一点，热衷于繁琐分析，将自己的理解强加于学生，如此一来，使得学生强行记住了诗歌鉴赏的一些条条框框，然而时间稍长便会忘记的一干二净。这便是没有发挥学生主动性所带来的弊端。为解决一问题，教师应为学生提供一个自主潜心读诗的机会，去深入体会诗歌所营造的意境，所传达的真正情感。 考虑到一些学生在知识储备方面存在不足，无法独立完成这样的鉴赏任务，所以，在学生准备环节，教师应提供必要的指导，做法包括：首先，让学生罗列出鉴赏要点；其次，对这些鉴赏要点予以分析；最后，针对不足予以指导，以期收到更好的效果。 2、激发学生的学习热情 现阶段，多媒体技术开始广泛应用于教学活动中。在诗歌鉴赏教学的一些环节，也可适当引入多媒体的应用，用它展现相关背景资料，并营造一个良好的教学情境。在多媒体的帮助下，能够实现声像并茂，能够实现动静结合，还能够实现情景交融，从而给学生造成多重感官刺激，最终激发学生的学习热情。如《白雪歌送武判官归京》这首诗提及的西北边塞风光是那些南方学生所无法想象和体会的。在PPT课件的帮助下，便能很好地解决这一问题，能让学生仿佛置身于“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”这一奇伟景象之中。通过声像的综合运用，能够有效激发学生的学习热情，还能够帮助学生理解诗歌所蕴含的那种情怀和意境，这些都是传统教学方法难以实现的。 为进一步激发学生的学习热情，教师可要求学生以个人为单位或者以小组为单位自制PPT课件，并于实践课上，将其展示给所有的学生。制作PPT的过程也是一个理解诗歌的过程，不仅能够了解作者的生平，而且能够了解创作背景，这对于理解诗歌的内容及意境而言具有十分积极的辅助作用。经实践发现，在诗歌鉴赏教学活动中适当应用多媒体技术，能够实现由静到动的转变，能够实现无声到有声的转变，能为学生们营造一个相对理想的诗境。如此一来，能够帮助学生更快、更好地融入到诗的意境中去，去感受作者所要传达的情感与精神。总之，多媒体的适当引入和应用能够使诗歌鉴赏教学效果得到了实实在在的提升。 3、引导学生探究诗歌的意境 对于诗歌解读而言，把握其意象是关键，然而，大多数学生对这个概念没有一个清晰的认识。考虑到意象是一个较为抽象的概念，教师可以从另外一个角度引导学生对意象进行探寻和理解，如要求学生将诗歌中写景、写物以及写人的那些名词剔除出来，并弄清楚它的含义。如鉴赏《春江花月夜》，教师可以引导学生感受理解“春江潮水连海平，海上明月共潮升”中“春江”“大海”，“明月”的形象，抓住这些具体可感的意象，体会作者所要展现的意境：春天江水浩浩荡荡，一泻千里，明月照耀，波光粼粼，让人仿佛置身广阔的海面，天水相接，宁谧而又壮阔。这便是所谓的意境。通过这样的分析，学生便能够很容易地融入到