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高职语音教学中英英对比法应用 　　【摘 要】本文通过考察英语语音的清浊、舌位、长短、唇形；语调的升降；音标的拼写形式以及英美发音等方面的教学，从英英对比的角度探讨了英英对比法在高职语音教学中的应用，对高职英语语音教学改革进行了初步的探索。 【关键词】对比法；英英对比；语音教学 语音是语言存在的物质基础，语音教学是语言教学至关重要的一环。语音语调的好坏将直接影响学习者的单词拼读能力和口语交际能力。在教学方法上，示范、讲解、模仿与操练是历来语音教学的主要模式。可对教师而言，到底怎样示范、怎样讲解才是科学、高效的语音教学方式呢？ 对高职学生的语音教学，除了从英汉的角度对比来加强其认知和记忆效果外，还可以从如下角度在英语内部进行对比： 一、清浊音对比 清浊对比指的是清音和浊音的比较。清音指的是声带不振动而发出的语音，而浊音指声带振动而发出的语音。英语中，所有的元音都是浊音，辅音中除了[p]，[t]，[k]，[f]，[s]，[θ]，[h]，[？蘩]，[t？蘩]，[ts]，[tr]这十一个清音外，其余都是浊音。在教授清浊音时，可让学生在发音时用手指尖轻触喉部，这样他们能够明显感受到声带振动。清浊音的对比教学，不仅对语义的辨认具有重要作用，如[pul]（pull拉）和[bul]（bull公牛）；而且，对于高职学生判断名词单复数-s的读音、动词三人称单数-s的读音以及动词过去式及过去分词-ed的读音都有重要作用。 二、舌位置对比 舌位，在本文中指两层含义。第一层含义指的舌头高、低、伸、缩时在口腔中的不同位置。以[i：]和[i]为例，初学者往往误以为这两个音只是长短之分，其实它们首先是舌位高低之分。第二层含义指的是舌头的不同部位。舌分为五部分：舌尖、舌端、舌前部、舌后部和舌根部。在语音教学时，必须给学生讲清楚发音时是舌的哪个部位参与了发音活动。以[i：]为例，在教此音时，需告知学生：发音时舌尖轻触下齿；舌前部向硬腭抬起，但不紧贴硬腭。又如在教[i：]、[i]、[e]和[？?]这四个前元音时，要让学生明白，它们发音相同的地方是舌尖都得抵下齿，不同的是舌前部由高到低依次下降。这样对比教学前元音，能够很容易让学生明白：正因为是舌前部参与了发音活动，故而名为“前元音”。 三、长短音对比 长短对比主要包括两方面。一是单元音中成组的长元音和短元音的对比，包括[i：]和[i]、[a：]和[？蘧]、[u：]和[u]、[？藜：]和[？藜]以及[？蘅：]和[？蘅]。其中，长元音的发音时间约为短元音的两倍。二是在发双元音[ei]、[ai]、[？蘅i]、[i？藜]、[e？藜]、[u？藜]、[？藜u]和[au]时，第一个元音的发音时间要长于第二个元音，时间大约也是第二个元音的两倍。在教学中如此对比教学，能让学生更加深刻地明白长短元音的差异以及发双元音的核心技巧，从而提高语音教学的实际效果。 四、唇形状对比 唇形对比主要适用于单元音。单元音按照唇形来看，可以分为非圆唇音和圆唇音。前者包括四个前元音[i：]、[i]、[e]、[？?]和三个中元音[？蘧]、[？藜：]、[？藜]以及后元音[a：]；后者包括四个后元音[？蘅：]、[？蘅]、[u：]和[u]。在四个前元音中，除了舌前部的高低区别之外，这四个音的口形是从[i：]到[？?]依次增大的。在三个中元音中，口形则是从[？蘧]到[？藜：]依次缩小。在五个后元音中，口的开合程度也是从[a：]到[u：]依次变小。以[a：]和[？蘅]为例，虽然二者舌位不同，但对发音影响很大，都是唇形的不同以及舌的肌肉紧张程度。 五、升降调对比 在人际交往中，要得体顺利地进行交际，必须掌握英语中最常用也是最重要的三个语调，即降调、升调和降升调。对高职学生而言，首先要学会的是前两种基本语调，而且要明白哪种句子运用哪种语调。在高职语音教学中，学生应该了解并掌握语调运用的基本句型。降调的基本意义是肯定、完整、独立，即讲话人对所讲内容确定无疑、所表达的意思是完整的，语法结构是独立的。例如I am a college student中，student就读降调，表肯定。降调适用的基本句型包括直截了当的陈述句、特殊疑问句、强制命令句、选择疑问句的后半部分、从句前面的主句以及情感强烈的感叹句等。升调的基本意义与降调相比则刚好相反，即表达说话者对所说内容不太肯定、所表达的意思往往不完整或语法结构通常不独立。例如Are you a college student？中，student就读升调，表疑问。升调适用的基本句型包括一般疑问句、讲话人对事实不肯定的反意疑问句、选择疑问句的前半部分、句首状语、列举的人或事以及表不请求的祈使句等。 六、新旧音标对比 1888年8月，“国际语音学协会