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高职高专院校大学生思想政治理论课学习现状和学风建设探究 　　摘 要：通过对高职高专院校大学生思想政治理论课学习现状及存在问题的分析，探索从学习主体因素角度分析大学生成长成才对学习的需要与客观的学习内容和形式比较陈旧的矛盾，找到解决问题的途径。 关键词：思想政治理论课学风 学习现状 学风建设 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）02（a）-0149-02 当前，我国正处于社会转型的重要时期，尤其是十八届三中全会以后，各项社会改革深入开展，社会风气发生重大改变。大学生思想政治教育既面临有利机遇，又面临严峻挑战。如何加强和改进大学生思想政治教育，学风建设的问题日益成为新形势下迫切需要思考和解决的重大课题。因此，大学生思想政治理论课的学风问题，既是我们培养合格社会主义事业建设者和接班人的重要问题，更是衡量一个学校学风建设的重要方面。因此，提升思想政治理论课学风，加强思想政治理论课的学风建设研究的问题关键是真正从学生的思想认识发展规律出发，根据社会发展的客观实际，不断帮助学生掌握解决各种复杂社会问题（包括个人生活问题）的方式和方法，让学生养成“学理论、用理论”的正确思维习惯。 1 高职高专院校大学生思想政治理论课学习现状及存在的问题 为了完善大学生思想政治教育，切实把握学生思想状况，提高思想政治教育在大学生素质教育中的作用。我们组织了以覆盖某市所有在校三年制高职高专院校大学生班级的调查，以期了解大学生思想政治教育的现状并发现存在的问题，找出解决问题的途径。本次问卷调查共发放问卷800份，回收有效问卷770份。 调查发现，当前我市思想政治理论课程教学成效明显，但是也存在着一些问题。通过这些问题成因的分析，有助于我们选择更恰当的思想政治理论课教学工作模式与途径。 调查显示，学校思想政治教育教学工作仍然是思想政治教育的主渠道，大学生对思想政治教育的改革充满期待，主要表现在。 1.1 思想政治课在学生思想政治教育中成效显著 当问及高校开设思想政治理论课的必要性时，有58.6%的受访大学生认为有必要；35.3%的受访大学生表示非常有必要；而只有5.6%的受访大学生认为不太必要，只有0.5%的受访大学生认为没有必要。 当问到思想政治理论课在进行思想政治教育过程中的可行性时，有62.3%的受访大学生认为可行；16.8%的受访大学生表示非常可行；而只有20.5%的受访大学生认为不太可行，只有0.4%的受访大学生认为不可行。 当问到大学生对思想政治理论课的兴趣时，有51.3%的受访大学生感兴趣；11.9%的受访大学生表示非常感兴趣；有32.3%的受访大学生认为不太感兴趣，甚至4.6%的受访大学生甚至持反感态度。 总体来看，大学生对思想政治理论课持肯定态度，并且充满了期待。但值得我们重视的是，仍然有32.3%的受访大学生不太感兴趣。通过进一步的调查我们发现，思想政治课的教学内容和教学方法需要做出与时俱进的改革。 1.2 从课程的设置和课程的内容来看，学生对思想政治理论课整体影响较好，更加喜欢贴近实际、贴近生活的课程内容 对于学习思想政治理论课的主要原因，有60.1%的学生是为了提高思想政治理论素质，15.6%的学生认为是必修课的原因，另外15.2%的学生是受到了教师讲授内容的吸引，有9.1%的学生是受到了学校纪律的约束。在学生参与方面，65.2%的受访学生会偶尔参与教学讨论，23.4%的受访学生经常会参与课堂讨论。学生能够认识到思想政治理论课对今后的帮助，认为有帮助或非常有帮助的受访学生占到了80.1%。学生对思想政治理论课的总体印象，较满意、满意、非常满意的比例分别是25.7%，37.8%，22.4%。不太满意和不满意的比例分别是12.7%，1.3%。那么，学生不满意、不感兴趣的原因在哪？通过调查发现，对思想政治理论课教学中存在的最大问题，35.6%的学生认为是教学内容问题，12.4%的学生认为是教学方法问题，33.1%的学生认为是社会环境问题，10.6%的学生认为是教学手段问题。而有的学生逃课的主要原因，其中对思想政治理论课程内容不感兴趣占44.4%；与专业学习关系不大占22.1%；学生自身纪律性不强占16%；老师讲授效果不好占8.8%；有其他更重要的活动占8.7%。而对于有些教师讲课对学生缺乏吸引力，主要依次是，教学方式陈旧、单一，难以激发学生的学习兴趣占55.4%；语言表达缺乏感染力，导致课堂气氛沉闷占19.3%；教师的言谈举止、年龄、性别、个性以及对待学生的态度和教师的个人修养等占15.1%；理论功底欠缺，掌握的本学科知识缺乏必要的广度和深度占10.2%。因此，对教学内容和教学方式的改革，成为了当今大学生对思想政治理论课改革