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把握教育理念，提升教学品质 ——基于2011年版语文课程标 准，对语文教学的几点思考与建议 山西省教科院 山西省基础教育教学研究室 崔云宏 思考： 我们为什么而教 我们该教什么，怎么教 我们教得怎么样 什么样的语文课才是有效的，才是有灵魂的，有生命力的 桑代克迷箱 启示： 1．准备律。为了保证学习的发生，猫必须处于饥饿状态。如果猫吃的太饱，把它放进迷箱后，它很可能不会显示出任何学习逃出迷箱的行为，而是蜷缩在睡觉。 因此，对学习的解释必须包括某种动机原则。即所谓的准备律。换言之，学习者能否取得预期的效果，同他是否作好的准备有关。 启示： 2．效果律。如果反应的结果是使人愉快的，那么学习就会发生；如果反应的结果是令人烦恼的，那么这种行为反应就会削弱而不是加强。要是猫逃出迷箱后得到的是惩罚而不是奖励的话，那么猫就不会再试图跑出迷箱了。 启示： 3．练习律。所谓练习律，是指反应重复的次数越多，刺激与反应之间的联结越牢固。 语文课教什么 1.明确语文课程的核心目标——学习祖国语言文字的运用 ◎关于“课程性质”的表述—— ——语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本性质 语文课教什么 ◎语文课程是