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亲爱的学员们，6月份的网上学习已经圆满结束了。我们小学语文五班的全体学员发挥了不怕苦不怕累的光荣传统，积极学习，认真写作业、传反思、发帖子，显示了我人民教师的优良素质。向你们致敬！祝大家暑假快乐！ 李树娥 有关教师的“教学智慧”的解释和讨论中，你对哪几句话最感兴趣？你觉得哪几个教育案例或教育故事对你的教学最有帮助？ 答：我最感兴趣的几句话： 1、一位合格的教师，就是一盏灯，他的光不一定耀眼，但一定能够长久地照耀着人一生的道路。要时刻想到，你的工作是无可替代的。你在追求一种幸福，不要简单地把你的工作理解为谋生的手段。如果你想发财，不必误入教师队伍；你也不必眼红人家发财，只要生活还有保障，就足够了。2表面看来，培育学生的道德、意志力以及相关的情感、态度、价值观不是哪一个具体的教师的责任，也不是哪一节具体的课堂教学的责任。但是，如果教师因此而放弃了自己“传道”的使命，学校教育就会制造出一批又一批有人格缺陷的毕业生。 3、只会听课而不会自学的孩子将成为胆小怕事的精神侏儒。 4、没有人可以否认当我们谈论教育时，我们是在谈论“人的教育”，但事实上当我们谈论教育时，很多时候却意外地忘记了“人的教育”以及“教育中的人”。对“人是什么”与“人的教育是什么”这两个问题的回答将直接决定新教学理念的构建和新教学模式的生成。 5、人是一种生长着的生命的存在，而生命的生长表征为自由地活动。 6、没有必要挑剔教师的长相，但是，教师应该有某种职业尊严感和内在的精神气质。 最有帮助的几个案例： 案例1：影视资料：《死亡诗社》。这例子主要介绍的是基丁老师如何以激情感染并激起学生生活的热情，培养学生独立的人格。课堂上，基丁老师非常投入，“即使是在黑板上画一根线条，也是动用整个身体的力量。”他也很“异类”，他赞赏这样一句话：“两条路在树林里分岔，我选择走人少的那一条。”他鼓励学生不要迷信书本，让学生撕掉课本的前言；让学生按照自己的方式自由地走路，勇于发出自己的的声音……他的思想和行为影响并改变着学生。当基丁老师被学校辞退，“拿完物品缓缓地向教室门口走去时，”“那个曾经最胆小、懦弱”的托德终于发出了最勇敢的喊声。教师在学生中确实具有不可抹杀的影响力。培养学生的独立人格确实很重要，不过，是否一定要以基丁老师这样的方式或途径来实现呢？ 案例2：“不跪着教书” 现在对青年教师的闲话很多。有些家长自恃有学历或官职，自以为是，和教师的冲突比较多，这只能有待于慢慢磨合，而不必急于说服家长和自己保持一致。当你与家长谈“僵”了时，不应指望办公室的其他教师都附和你的观点，因为你在冲动时的说话可能欠妥当，如果有同事用眼神向你示意，那有可能是要你注意缓和态度。我们可以适当地妥协，因为我们的目的是为了教育孩子，而不是为争论是非曲直，争输赢。 不要在电话里训斥家长，不要为了一点小事让他们分心，尤其不要在他们上班时候把他们叫到学校来，你可能会让他们为难。更何况这年头有个工作不容易，不要让他们因为接受你的训斥而丢饭碗。 不要轻易接受家长馈赠。我们不该怀疑这种馈赠出自于家长的善意，但是这会增加你的心理压力。最好和家长保持一定的距离，这样对双方，对学生都有好处。 案例3：“教师的气质”。刘良华老师借用顾明远先生的话给“教师的气质”作了定义：“老师的气质不仅应该是高雅的，而且应该是睿智的，并有亲和力，使学生见到老师，就愿意向老师学习，愿意把自己的心里话和老师交流。”刘可钦老师正是拥有这样气质的老师。因而她具有一种内在的人格魅力——宁静而有激情。这里的“宁静而有激情”，我的理解是，教师在得失上要有一颗平常心，在工作中又不能失去上进心，是平常心与“上进心”的有机组合。这一节强调了教师气质在教学中的重要地位。我想这是谁都知道的道理，问题是好的气质并不是你想要就能拥有的。我们常说“腹有诗书气自华。”但气质是一个人由内而外的稳定的精神风貌，它关乎一个人成长的环境，受制于学识涵养，并非是短时间内就可铸造。传道，指让学生在情感、态度、价值观方面受到激励、唤醒和鼓舞。它集中体现为人格的渗透。为什么说“渗透”？因为“知识也许是可教的，但情感价值观几乎是不可教的，”所以教师只能以自己的人格魅力和精神气质感染、感化他的学生。没有必要挑剔教师的长相，但是，教师应该有某种职业尊严感和内在的精神气质。 教师的气质不仅应该是高雅的，而且应该是睿智的，并有亲和感，使学生见到老师，就愿意向老师学习，愿意把自己的心里话和老师交流，得到老师的帮助。如果说“传道”是一堂好课的第一个标志，如果说有效地解决知识困惑是一堂好课的第二个标志，那么，教师引起学生主动地学习，这是一堂好课的最高境界或终极使命。帮助学生是教师的天职，但真正的帮助是让学生“摆脱一个人对另一个人的依附” ? 张洪升 答：我对以下的几句话感兴趣。 （1）:一位合格的