另辟蹊径改变学生的英语学习方式◆.doc

PAGE PAGE 1 另辟蹊径改变学生的英语学习方式 江苏省常州高级中学 吉莉 文章摘要：本文主要论述了如何寻求新的途径来改变学生的英语学习方式，主要从课堂模式的改变，课后任务的布置，文化意识的树立，学习手册的编写以及评价方式的改变这几个方面阐述了对学生学习方式改变的影响和作用，以达到使学生形成自主学习、合作学习与探究学习的学习方式和认识语言学习的本质的目标。 关键词：学习方式 蹊径 自主 合作 探究 近年来英语教学的实践者们一直在探索学生英语学习的有效方式，在理念上和行为上都力求有所突破，以符合学生的语言习得认知规律。《新课程标准》强调课程从学生学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导自主、合作、探究的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高文化意识和形成自主学习能力的过程。 学习方式不是单纯指具体的学习策略和方法，而是指在学习过程中，学生的认知行为、情感以及社会化参与的有机结合，科学的学习方式是建立在以自主性、合作性和探究性这三个基本维度之上的。所谓变革学习方式，就是要大力倡导以自主、合作、探究为基本特征的学习方式。那我们如何才能做到以上的改变呢？著名教育家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在学生精神世界中尤为重要。”作为教师，我们就应充当导航人，在平时教学中注意渗透和指导，并鼓励和帮助学生通过各种手段掌握好的学习方法，使他们“敢学、乐学、善学”，使他们真正成为发现者、研究者、探索者。我们不妨多动脑筋，另辟蹊径来改变学生的英语学习方式。 笔者在教学实践中总结了几个改变学生英语学习方式的途径供英语教学者共同探讨，这些途径涉及到课堂、课后、学习内容和评价方式等方面，具有实际操作意义。 一、改变课堂教学模式，树立学生新的学习观念。 课堂是英语教师的主要阵地，也是实现教师教学理念的重要场所。我们的课堂教学模式经历了几番转变和革命，在新课程理念的指导下，如今的英语课堂逐渐在向以学生为主体，以任务为载体的教师引导下的新课堂。但在具体的操作中，很多英语教师还是难以脱离传统教学模式的影响，难免出现穿新鞋走老路的的现象以及盲目应试的教学方式，这与新课程所倡导的新型教学模式相违背。具体地说，我们可以尝试以下几个课堂模式的改变，用课堂教学影响学生的学习观念，激发他们学习的热情，掌握语言学习的本质和规律。 1. 尝试英语长短课。由于英语教学内容不是固定不变的，语言学习很多时候要在模仿和创造情境中学会使用，因此根据学习内容采取长短课时有必要的。例如可以分为45分钟和60分钟的两种课型，短课可以用作常规教学，如阅读、词汇、语法等教学，长课可以用来进行英语活动、汇报、复习检测等教学内容。长短课的设置使得英语课堂从时间上首先灵活起来，打破以往机械地固定课时，符合不同教学内容的需要，保证一个时段的教学内容的完整性，尤其是英语活动的开展和汇报用常规课往往不能满足其时间的需要，经常被人为地中断或匆匆收尾，不能让每个学生有锻炼和展现语言能力的机会。但如果有了长课，以上的矛盾就迎刃而解，教学效果也会有明显的改善，同时能让更多的学生主动地参与到课堂活动中来，增强了他们英语学习的主动性和自信心。改变课堂模式从改变课堂时间开始，这何尝不是一种有益地尝试呢？ 2. 课堂的精心预设与机智生成。教师要想让学生喜欢上英语课，形成对这门学科的浓厚兴趣，就得在课前仔细研究课堂，精心设计课堂教学，做好课堂上的种种预设和猜想，有的放矢地进行教学，这样才能让教学目标清晰，教学过程流畅，学生也就自然心领神会，与教师的配合相得益彰。例如对课堂情境的创设，对课堂活动的指导，对提问方式的研究等都需要课前进行巧妙设计，以激发学生学习英语的热情和好奇心，引发学生的学习探究精神。但预设并不总是一帆风顺地按计划进行，我们在实际教学中也会经常遭遇“小插曲”，出现意想不到的情况，这又需要教师的机智生成。正如苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地、在学生中不知不觉中做出相应的变动。” 因此教师随时因势利导，随机应变，利用意外情况与讲授内容快速的合理的契合，借题发挥做“文章”。这样灵感性的发挥创造，是课前备课在课堂上的随时延伸，是教师只是积累，各方面修养及激情瞬间的高度凝合。机智的教学，可以把偶发事件、失误等弥合在如同行云流水般的教学活动中，并达到天衣无缝的妙境。甚至面临“山穷水尽”的关头，也只需急中生智地顺水推舟就能化险为夷，出现“柳暗花名又一村”的喜悦。这些高妙的充满机智的教学大多是在风趣的氛围中实现的。当