2013年安徽省高考作文阅卷感言.doc

2013年安徽省高考作文阅卷感言 　　【文题回放】 阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分） 有的人看到已经发生的事情，问：“为什么会这样？” 我却梦想一些从未发生的事情，然后追问：“为什么不能这样？” ――萧伯纳 要求选好角度，确定立意，明确文体（诗歌除外），自拟标题；不能脱离材料内容及含意的范围作文；不要套作，不得抄袭，不得透露个人相关信息；书写规范，正确使用标点符号。 【命题特色】 从内容看，这道作文题贴近现实，密切关注考生的价值取向问题，引领考生在作文中不断审视自己，校正自己的精神航向，使自己的精神健康发展。文题聚集主流价值取向，尊重考生的个性，力求让考生有话可写，有事可议，有情可抒。 从形式看，文题采用“富于思辨”的新材料作文的样式，其要求既不像材料作文那样“过死”，也不像话题作文那样“过宽”，它继承了材料作文的一些优点，同时又弥补了材料作文的缺陷。 该文题提供的材料较为广阔，留给考生较大的发挥空间，便于考生多角度立意。但是考生平时若无丰富的材料积累、深刻的人生思考、扎实的文字表达能力，是很难获得高分的。由此观之，此文题把紧跟现实与哲理引导相结合，既尊重考生的普遍学习情况，又关注语文素养深厚的学生，符合高等院校考试甄别选拔人才的功能，显示了命题人准确把握考查梯度的能力。 【失分原因】 笔者有幸参加了今年安徽省高考作文评阅工作，现将阅卷过程中考生失分原因归纳总结如下，希望考生在今后的备考中加以注意： 1.审题立意脱离或偏离材料。审题立意决定着文章的思想高度，制约着文章的核心内容和整体框架，反映出考生理解命题意图、联系社会生活的才智，显示着考生发掘隐含信息、透视事物本质的能力。仔细研读文题材料，我们可以发掘以下相关信息：第一句突出“反思过去”，是对“已经发生的事情”的总结；第二句突出“梦想未来”，是对“从未发生的事情”的探索，“追问”强调的是实现“从未发生的事情”的条件，“却”说明重点应在最后一句。考生在构思立意时应紧扣材料，全面把握材料，文章中最好既有“反思过去”，更有对梦想、未来的“追问”（实现的条件）等内容。在评阅中，发现有的考生没有结合材料，所写内容与材料无关，如“活出个性”“做好自我”“生于忧患”“我们在改变”“抓住现在”“思考”“一念之间”“巧妙地回答”等等，诸如此类，显然是脱离了材料或是背离材料主旨，忽视了文题“不能脱离材料内容及含意的范围作文”的要求。有些考生只结合材料中的某一句，如写“梦想”“已发生的事情”“梦想与现实”，或谈“角度”“心态”“超前意识”等等，这些忽视了材料的整体性，偏离了材料，忽略了文题中有“选好角度”的要求（“选好角度”旨在考查考生选出最佳角度）。 2.篇章结构不够完整。篇章结构是文章各个组成部分的搭配和排列，是文章的一种整体架构模式，它既是内容题材的组织方式，也是作者写作思路的外化形态，因此也是评估文章品质优劣的一项重要指标。想必考生在考前进行过相应的训练，但在考场特定情境下，有些作文在结构上还是存在着欠缺。在评阅中，常常看到一些缺少标题或没有结尾的半成品。有一篇题为《为什么》的作文，姑且不论其审题立意，单就结构而言，就存在着“硬伤”：首段提出在社会巨大的竞争力和压力下我们不要问“为什么”；第二段写我们应该学会知足；第三段写不要问“为什么”，只要知道是什么就可以了；第四段例举爱迪生、达芬奇，写他们并没有说“为什么”，而是坚持了下来；第五段写做人做事不能凭空想象，更应该脚踏实地；第六段写面对失败挫折时不要用“为什么”来给自己找任何理由和不满；最后两段写要知足，应该为社会做贡献。整篇文章观点不明，泛泛而谈，段落间缺乏逻辑关系，让人不知所云。 3.选材用材陈旧老套。选材用材是作文的一个重要环节，内容的充实与否往往与材料的选取和使用有关。《考试大纲》明确提出，写作中要做到“材料丰富，论据充足”“材料新鲜”。不论是议论文还是记叙文，文章在材料上都应该具有“丰富”“充足”“新鲜”的特点。但在笔者所阅的近六千份的作文中，就议论文而言，考生用得最多的是爱迪生、哥白尼、爱因斯坦、李白、刘伟等陈旧老套的古今名人事例。当然不是说使用这些材料不好，但大家“一窝蜂”地使用，难免让人产生审美疲劳。更何况有些考生仅在文章中堆砌材料，恨不得把自己读过的名人故事一个挨一个地写出来，却不加以论证，殊不知这样大量的记叙文段减弱了议论文的文体特征，给人以文体不明的印象。就记叙文而言，有些考生则选取自己克服困难实现梦想的材料，如写“最精彩的那样”“风景这边独好”等，胡编乱造，内容缺乏新意，兼以表达上缺少悬念和波澜，这样没有个性和创意的文章很难得到阅卷老师的青睐从而获得高分。 4.语言表达含混不明。语言表达的优劣决