2013年广东高考古诗文试题变化情况和复习对策.doc

2013年广东高考古诗文试题变化情况和复习对策 　　今年广东高考语文试题与去年甚至前几年比较，在基本保持平稳的基础上，有了一点小小的变化，其变化突出表现在古诗文阅读鉴赏的变化上。下面我们可以做些具体分析，以为今后的复习制订相应的对策提供参考。 一、古诗文阅读鉴赏的情况及变化 从近五年情况看，古诗文阅读鉴赏板块结构上保持稳定，但稳定中亦有新颖的推进，个别题型设计、考点考查出现变化。 1. 试题命制具有稳定性与连续性。 文言文阅读（5-9题），延续记人叙事类文章的选材特点，7小题，分值仍为22分，难度适中，仍然为选择题和主观题的命题模式，考查文言实词和虚词、筛选文中信息（句式）、断句和翻译。但具体题型与去年和前几年比较有明显的变化，例如第7题替换了原先的人物评价题，继续2011年的断句题，但一改其貌，以选择题的形式出现。既考核了文言断句，又减小了解题的难度，更利于老师阅卷。考生们还是比较乐意接受的。原来一直稳定保持不变的第7题即分析传主某方面情况的客观题改为主观题，与翻译题合并为第9题，分值仍为3分。 在考试大纲和考试说明保持稳定的前提下，考试内容和题型结构保持基本稳定，试题稳中求新。试题稳定有利于考生的正常发挥，有利于中学语文教学的稳定；同时，试题稳中求新，有利于考查学生的语文综合能力，有利于选拔性考试成绩的区分。另外，试题形式的适当变化也是提醒和鼓励中学教学和备考应不拘泥于固定的考查模式，而是要真正培养考生的语文能力和提高语文素养。 2. 各小题分析如下。 第5题考查考生掌握常见文言实词在文中含义的能力；能力层级B。 对文言实词的理解，是中学文言文教学中极为重要的一个内容，《普通高中语文课程标准》指出：“了解并梳理常见的文言实词”，“注重在阅读实践中举一反三”。这里有两层意思：一是积累与记忆文言实词，二是在具体的语境中解读实词。这是读懂浅易文言文的基础与前提。这道试题挑选了包含四个常见实词的句子，并分别给出词语释义的正与误，编题方式与近八年基本一致，稍有变化之处在于要求选择解释不正确的一项，难度略有下降。这类题的解题方法一般有三种：根据已掌握的实词知识直接判断；其次是联系学过的课文知识加以辨析；其三就是运用替代法，把提供的词义置放于句子中，然后根据语境判断正误。 第6题考查考生掌握常见文言虚词在文中的意义和用法的能力；能力层级B。 这一道题的命制原则与形式，已连续7年保持一致，采用从选文中摘取四组8个例句、每组两两比较，考查其异同的方法，考查学生对常见虚词在文中的意义和用法的辨析能力。事实证明，这种考查形式既兼顾考查的公平性，也能有效地检验学生对虚词的辨析能力。 第7题考查考生文言断句的能力；能力层级B。这是广东题今年的一个小变化，也可看成是对前几年主观断句题的继承与创新。 第8题考查考生对内容要点的分析概括能力；能力层级C。 此题延续近几年高考的命题方式――将传主主要事迹大致依事件在文中出现的先后次序切分为四部分进行概括，并对应拟设了四个选项，从阅读材料着眼要求考生能够读懂全文，不在内容要点的分析概括上出错。题目的设问方式与2012年相同，要求选出不正确的一项，设问难度比“选出正确的一项”略小。解答这类试题的方法，一般需要从全文着眼，寻找与选项内容相一致的信息。这类试题在设计错误项时，往往是选项内容在文中都有，但它们之间的内在关系分析却是不正确的，这就要求考生在阅读文言文时不能采用浏览、跳读的阅读方式，而要做到“字字落实，真正理解”才能够识别选项的正误。同时，要比较熟悉这类题目设错的方法，如无中生有、张冠李戴、颠倒因果、翻译错关键词，等等。另外，四个选项中有三个的内容是正确的，这对考生读懂文章又起着帮助理解的作用。 第9题翻译，本小题考查考生对浅易文言文的理解能力；能力层级B。 要求考生直接翻译文言句子，既符合文言文学习的特点，又能区分出考生的文言阅读水平和语言运用能力，对促进中学文言文教学水平提高有很好的导向作用。文言翻译虽然是主观题，但客观成分较强，答题时一定要根据原文内容，尽量采用直译的办法，对文句进行准确翻译，不能任意扩充或想象，要求字字落实，兼顾词法、句法要求。当然，由于文言文的翻译也含有一定的主观成分，所以在对考生的要求上，也应有一定的灵活性，在具体翻译时，允许语言转换的多样化，广东试题要求考生翻译句子时注意对句子“大意”的把握，“大意”在近几年的高考阅卷场上，通常都会落实到个别实词、虚词或句式上。关于“大意”的点该如何给分，阅卷场各有明确的评分细则来规定。解答这道题的关键是掌握句中的实词、虚词及文言特殊句式。 文言文阅读文段节选自元脱脱丞相等主持修撰的《宋史》中人物列传的有关内容。传张咏的文字共约2000字，根据命题