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“五大发展理念”视域下的研究生信仰教育 　　摘要：社会主义高校姓“社”的根本准则，对新时期下高校高层次知识分子信仰教育的培养机制提出了新的任务与要求。有关高校高层次知识分子，即硕士研究生、博士研究生的信仰教育同新时期党中央提出的“五大发展理念”兼容互渗，逐渐成为高校研究生信仰教育义不容辞的职责担当。 　　关键词：五大发展理念 高校研究生信仰教育 契合性 实践途径 　　中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）13-0021-02 　　一、“五大发展理念”的理论内涵与基本特征 　　党的十八届五中全会提出并树立的以创新、协调、绿色、开放、共享为五个发展分支要素的“五大发展理念”，是对现阶段中国特色社会主义理论中“发展”要义的再创造与深入诠释，是以习近平同志为总书记的新一届党中央领导，集思广益治国理政新思路的突破前沿与真实写照。通过理解体悟“五大发展理念”的理论内涵，五大发展要素之间的相互构成关系，不仅有助于当下许多高校本、专科生思想政治教育工作的突破式进展，同时也为高校研究生的高层次信仰教育提供了科学理论指导和有效行动指南。 　　（一）理论内涵 　　（1）“五大发展理念”中的创新，是发展要义中的第一要素和主要内驱力。在高校研究生信仰教育过程中，创新同样发挥着不可替代的重要作用，高校研究生信仰教育的创新发展主要集中在：工作理念的创新、组织体系的创新和工作模式的创新三个方面。其中，工作理念的创新是开展研究生信仰教育的先导，组织体系的创新是进行研究生信仰教育的保障，工作模式的创新则是推动研究生信仰教育的突破口。 　　（2）“五大发展理念”中的协调，是发展要义中的内部衡量准则，长期坚持可以由内而外地降低发展过程中的不平衡性。高校研究生信仰教育的协调发展主要反映在研究生信仰教育的执行群体上，在针对不同专业研究生开展信仰教育的过程中，高校干部、导师、研究生党员作为不同层面上的执行梯队，应相互秉承“协调配合促发展”的优势准则，以此确保研究生信仰教育的执行开展力度，弥补其中单独化、断档式、小群体范围等“短板”效应，拓宽研究生受教群体的覆盖面。 　　（3）“五大发展理念”中的绿色，是发展要义中保证可持?m发展的必要条件，人民在追求美好生活的过程中自觉地尊重自然、顺应自然、保护自然，择优选取健康绿色环保的生产生活模式，加快资源节约型、环境友好型社会的建设，最终以自然环境的和谐，促进对地球的保护和人类社会的可持续发展。由此折射出高校研究生信仰教育得以有效开展的必要基础条件：即信仰教育的理论、内容、途径三方面需要在实体教育和虚拟网络中不断纯洁，在摒弃不良负面信息的同时，力图打造研究生信仰教育的绿色优质环境。 　　（4）“五大发展理念”中的开放，是发展要义中突破壁垒直奔繁荣的必经之路，一方面侧重坚持对内深化体制改革，消解垄断，树立开放发展的机制；另一方面侧重对外完善开放理念，拓宽开放领域，促进人文交流，实现合作共赢。这种一体两面式的开放发展在拓宽研究生信仰教育的实施渠道，增添信仰教育的实践载体方面，均可起到润物无声的良好作用。 　　（5）“五大发展理念”中的共享，是发展要义中增进人民福祉，搭建公正平台时的本质要求和途径归宿。让人民享有更多的发展成果，可有效抬升人民的生存认同感与成就荣誉感，以此反哺不同领域的社会建设发展力度。高校研究生信仰教育在“创新、协调、绿色、开放”几大发展理念的合力支撑下，最终稳固有序地搭建涵盖各类信仰教育资源的全面共享式平台，不仅能够提升研究生党员的信仰意识，同时可有效深化研究生整体的信仰底蕴。 　　（二）基本特征 　　（1）人本性。将“五大发展理念”广泛应用于高校研究生信仰教育，一方面可以调动研究生群体的积极性、创造性、主动性，发挥研究生群体的专业才智与责任意识；另一方面，打造共享式信仰教育平台为广大研究生群体提供丰富的信仰教育资源，确保发展成果由研究生群体共享，以此可以有效地培养研究生群体的崇高信仰。 　　（2）整体性。“五大发展理念”相互联系，密不可分。校研究生信仰教育的各个组成条件、开展环节也存在着良莠不齐的“短板”，合理运用“五大发展理念”，将有效消解研究生信仰教育中组织散漫、教育周期拖沓、受教群体相对分散等疑难问题。 　　（3）多样性。其一，应用领域多元，不但能促进信仰教育的理念机制、组织体系更迭，同时协调教育执行队伍的建设配合，既纯净信仰教育的理论内容，又进一步拓展信仰教育的载体渠道。其二，适用能效多样，针对信仰教育的不同层面，“五大发展理念”的借鉴也各有侧重；而信仰教育的渠道、载体层面，则更多运用“开放”理念。 　　（4）可持续性。“五大发展理念”的焦点在于发展，研究生信仰教育的关键也在于发展。这种整体性的发展并不仅仅“满足于”对过往研究生信仰教育中不足