学位与研究生教育的.ppt

学位与研究生教育的基本情况 研究生部 一、我国的学位制度 学位类型：科学学位、专业学位 学位层次：学士学位、硕士学位、博士学位 学位制度：1935年开研究生教育，至1949年，仅授予硕士学位232人。1950-1966年招生2.46万人无学位授予；1981年开始实行学位（科学学位）制度，同时接受在职人员以研究生毕业同等学力申请学位；1998年开始实行专业学位。 我院是国务院批准的首批具有硕士学位授予权的单位之一 二、研究生培养中几个重要的环节 课程学习：含学位课程和非学位课程 公共必修课、专业基础课、专业课、选 修和讲座 社会实践：教学实践、临床实践、科研实践 、社 会实践 论文工作：文献收集整理、选题和开题报告、课题 研究、论文撰写、论文评阅、论文预答 辩、论文答辩 学位授予：学位评定、授位 三、目前研究生教育面临的改革 招生体制的改革 课程设置的改革 学制的改革 实行教育成本分担 培养机制的改革 完善研究生教育评估制度 （一）招生体制改革 现行的招生体制的弊端： 1、浓厚的计划经济色彩，管理固守成规，阻碍了研究生教育管理人员进行创造性工作的积极性，不利于研究生教育的发展 2、集权化管理，不利于研究生招生管理单位自主权的发挥 3、任何考试成绩都无法与应试者的真实水平对应，目前划定录取分数线的规则不利于创新人才的培养 4、历时14个月繁重的招生工作，不利于工作效率的提高，而且耽误了考生的就业、学习，也在思想上造成影响 （二）课程设置的改革 目前课程设置存在的问题： 1、课程设置分类缺乏统一标准 2、相同专业的课程设置内容大相径庭 3、公共课与专业课设置比例失衡 4、课程设置具有随意性 5、课程设置针对性不强 6、忽视跨学科课程和研讨班 （三）学制的改革 目前学制改革的措施主要是推行弹性学制 弹性学制，就是指学校为了满足不同类别的学生在不同的情况下能完成同一目标的学业要求而采取的一种灵活的教学管理制度，对学生的学习年限实行弹性管理，允许学生“分阶段完成学业”而形成的一系列管理政策，主要措施是允许学生提前毕业、中途休学或分段完成学业。 （三）学制的改革 实行弹性学制的意义： 1、有利于研究生个性化的培养 2、有利于研究生自身知识结构的改善 3、有利于研究生培养质量的提高 4、有利于理论与实践相联系 5、有利于推进研究生教育改革 （四）教育成本的分担 近年来，本科和部分专业学位研究生教育实行交费上学的制度已渐趋成熟，越来越多的人已认识到交费接受高等教育尤其是接受研究生教育，是一种高回报的智力投资，这为研究生教育成本分担的启动打下了基础。 应对措施：实行弹性学制、提高培养质量、建立激励机制、完善助贷制度 （五）培养机制的改革 积极发展研究生教育必须保证培养质量 1、研究生培养方案的制定和课程设置服从于研究生的培养目标 2、加强学术交流，营造创新氛围 3、高度重视学位论文选题工作 4、加强导师队伍建设，端正育人观念、提高学术水平、改进指导方法 5、深化管理机制 （六）完善研究生教育评估制度 内部评价： 1、课程评价：学生学习评 价、教师执教评价 2、中期论文（报告）评价 3、论文评价 外部评价： 1、机构评价 2、学科评价 3、专业评价 4、就业评价 四、我院的研究生教育情况 我院的研究生教育始于1978年，1981年获硕士学位授予权，是国务院批准的首批具有硕士学位授予权的单位之一 目前有学士、硕士两个学位层次 有科学学科和专业学位两种学位类别 开展在职人员以研究生毕业同等学力申请硕士学位工作 我院的研究生教育情况 硕士学位授权点11个，基本覆盖中医药学科 6个临床学科开展临床专业硕士学位研究生培养工作 省级重点学科4个，国家中医药管理局局级重点学科1个（中药生药学） 15个中医药研究所（室、中心），1个省级重点实验室，1个省级重点研究室 与中国中医研究院、北京武警总医院、海军总医院、中科院昆明植物研究所、贵州大学、中科院贵州省天然产物重点实验室开展联合培养硕士研究