人文精神在高中英语教学中渗透策略探微.docVIP

人文精神在高中英语教学中渗透策略探微 　　摘要：人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。新课程改革把教育的终极目标定位于培养人的人格和精神，完善人的精神结构，从而实现人的全面发展，最终拥有健康完善的人格。高中英语教学不仅要扎实掌握英语语言知识、技能和运用语言的能力，更要重视学生人文精神的培养和全面素质的发展。 关键词：素质教育；人文精神；价值取向；高中英语教学 中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）29-0039 作家梁晓声认为，人文的实质就是一种植根于内心的素养，一种无须他人提醒的自觉，一种以承认约束为前提的自由，一种能设身处地为别人着想的善良。“人文精神”源自人文主义（Humanism）或人道主义或人本主义，即欧洲文艺复兴时期文学上崇拜的所谓“新学”。它提倡健全自由的思想、复兴古代文明的精神，它强调对人的生命存在和人的尊严、价值、意义的理解和把握，是对价值理想和终极理想的执着追求的总和。它最突出的一个特点就是尊重人的价值，弘扬人的尊严。因此，“人文”的含义有两层，即：它代表的是一种理想的人性，即什么样的人是理想的人，什么样的人生是理想的人生，这是人生最根本的两个问题；它指的是一种高度重视人和人的价值观的思想态度。它关注人存在的意义、尊严、价值、道德、文化传统，关注人的自由与平等，人与社会、自然之间的和谐等。 人文精神是人本教育的核心。人本教育是“以人为本”的教育，视人格完善为教育的最终目标。突出人文科学的价值，将人文教育贯穿于教育的全部过程中，使整个教育人性化、人格化、个性化。强调学生自己去思考、感受和发现，自己体会人生道理和文化价值；强调人的自由、尊严和人格，重视学习者的自发性和主动性及发展潜能。鼓励学生自己求知、自己探索、自己去澄清、判断价值，从探索和澄清中获得知识和成就感。学生在学习活动中相互尊重、相互接纳、相互关怀。在人本主义教育内涵中，不仅强调自我意识的完善，并且倡导关心他人、关心社会、关心自然，培养学生能够与他人合作、有效交流、和谐共处。 一、在中学生中倡导人文精神教育的现实意义 学校教育的终极任务是培养充满人文精神的人。具有人文精神的人，是大度、大器的人；是对于他人、社会、自然充满责任感和使命感的人；是具有远大理想、执着信念、坚强意志的人；是追求真善美，富有爱心、美感和情趣的人。 当今科技的飞速发展，使社会获得了空前的物质富有。许多人陶醉在科技带来的辉煌之中。科技被人们看成是万能的，是解决一切问题的“金钥匙”，从而忽视了人的地位和作用，轻视了灵魂的陶冶和净化。同时，我们的学校教育一直以来存在着过多的功利主义。“应试教育”容易造成学生的知识结构片面，情感、志趣、眼界偏狭，急功近利，对课本以外的社会政治、经济、伦理、生态环境、文化传统、人类未来等问题缺乏应有的知识和人文关怀。学校教育在迈向现代化的过程中，逐渐失去了自身的人文意义与人文精神，给现代教育带来严重的弊端。同时家长们也认为自己的孩子只有好好读书，考上名牌大学，长大后才会有“出息”。人文科学因此受到冷落。另一方面，由于市场经济的双重效应，人们往往只注重眼前利益，而忽略了长远效益；急功近利，不关心未来的发展。社会上拜金主义、享乐主义和极端个人主义的腐朽思想，对涉世不深的中学生影响很大，也造成了中学生人文精神的贫乏，导致重功利轻价值、重工具轻生活、重理性轻人性的认识偏向。随着新课程在全国范围内逐步实施，高中英语新课程也进行了巨大改革，更多地加入了对于学生学习策略、情感态度、文化意识等人文素养的关注。 二、高中英语教学中融入人文教育的操作策略 1. 理解、尊重学生，体现教师教学中的人文关怀，提升学生的人文品位 苏霍姆林斯基说：“教育――这首先是人学。”陶行知说：“真教育是心心相应的活动。”师生交往在本质上就是教育情景中师生之间人格的相遇、精神的交往、心灵的理解。因此要尊重每一个学生，平等对待每一个学生，善于倾听学生的声音，建立融洽的师生关系和畅通的交流渠道；要营造人文课堂，关注学生的感受，要有“自由”而“宽容”的氛围作为前提，形成尊重、关心、友善、合作、分享等人文素养；加强课堂教学，精心设计课堂，不断变换形式，创造清新、活泼的学习氛围，充分调动学生的学习兴趣；创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉和成就感，发展合作精神。学生是学习的主人、是知识的建构者。因此，教师在教学中应认识到，学生只有对自己、对英语、对英语学习以及英语文化有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。 2. 注重学生个性，因材施教