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人才培养改革探究和实践工业设计卓越工程师 　　本文针对现阶段工业设计发展现状及工业设计教育现状，分别从改革理念、培养目标以及培养方案、改革实践等方面入手深入探讨了工业设计卓越工程师人才培养，并提出了相应的改革措施。 工业设计对于推动制造业结构调整、产业升级、转变发展方式具有重要意义。2010年7月为加速推进新型工业化进程，国务院工业和信息化部联合教育部、科技部等十一个部委发文《关于促进工业设计发展的若干指导意见》，《意见》明确指出，工业设计的核心是产品设计，工业设计产业是生产性服务业的重要组成部分。这标志着国家对工业设计发展与工业设计人才培养吹响了战略性的号角。 与此同时，教育部于2010年6月提出并启动实施“卓越工程师教育培养计划”，旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。 在这一现状下，面对各级政府力推工业设计发展、教育部力推“卓越计划”的大背景，工业设计专业如何培养高素质的工业设计专门人才，满足国家工业设计发展的需要、满足国家高质量创新工程技术人才的需要以及满足社会和企业对设计人才的需要，是当前工业设计教育面临的挑战，也是机遇，值得业内人士深思。笔者所在的浙江省，低端制造业转型升级压力大，同样迫切需要工业设计引领下的设计创新、服务创新把核心竞争力转移到创造力上，进一步开拓技术的商业价值，从而推进企业的转型升级。 针对现阶段工业设计教育上述现状，笔者拟从人才培养改革理念、培养目标以及培养方案、改革实践等多个方面对工业设计卓越工程师人才培养进行深入的研究探讨。 工业设计卓越工程师人才培养的改革理念 据有关部门统计，全国开设工业设计本科专业的高校多达300余所，在专业设置的覆盖率上已超过了绝大多数的传统专业。而与此蓬勃发展的境况相反的是，工业设计专业的人才培养越来越趋同。在这样一个现状下实施工业设计的卓越工程师人才培养计划，我们首先需要认识到的是：只有站在消费者、使用者、顾客，也就是人类的立场上从事的设计才能称之为设计创新。传统“艺工结合”的设计人才培养模式，只强调了“怎么做”这一关于产品实现的操作层面的能力培养；而设计创新能力的培养很重要是来自于对社会学、人类学为基础的“为什么做”的思考，并以持续性的思考（包含人类学、社会学、技术研究、商业策略等思考）来指导实践。所以，高校所培养的工业设计卓越工程师应当能够具备从人类的需求、技术的可行性、商业价值的可行性三个角度同时构思产品和服务的能力，加强设计思考、加强设计实践。 故，工业设计卓越工程师人才培养的指导思想应该为： 以“关注社会需求、凝聚学科优势、挑战创意极限、提升产业结构、培养创新人才”为总原则，时刻关心社会形势、思考企业困局、密切校企合作，以地方产业集群转型升级对未来创新型工业设计人才的需求为引导，以整合“需求挖掘、技术盘点和产品商业模式探索”的设计综合思考与设计实践过程为载体，以培养学生的创新实践能力和创业意识为重点，注重人文素养和专业素质培养的有机融合，培养具备强烈的社会责任感、不仅能满足行业的发展需要更能引领行业发展的、具有国际化视野的卓越工业设计师。 工业设计卓越工程师人才培养目标 培养目标的确定必须以人才市场需求及人的全面发展、满足社会需求为要义，根据上述分析，工业设计专业卓越工程师人才培养必须以深化学生的创新实践能力和创业意识培养为己任。故人才培养目标可确定为：培养掌握工业设计的基本理论知识、相关工程知识以及产品产业化过程中所涉及的交叉领域知识，能从人类的需求、技术的可行性、商业的价值三个角度规划新产品开发及服务的总体设计方案，具有良好的创新实践能力、设计协作协调能力以及强烈的社会责任感、良好的人文素养和国际化视野，不仅能满足行业的发展需要更能引领行业发展的应用型卓越工业设计师。 这一培养目标下工业设计卓越工程师必需具备以下的知识、能力与素质： 1.掌握应用型工业设计工程师所需的一般性和专门的产品设计基础知识及初步具备相关技能； 2.产品设计完整流程中的设计研究、设计创新、设计表达及设计实践的系统化训练，初步具备解决设计实践问题的相关技能； 3.产品设计相关知识与技能的整合实践训练，以及产品开发、创新升级及服务的整体规划设计训练，初步具备跨行业产品整合创新能力； 4.具备较强的审美能力、沟通能力，以及良好的信息组织分析能力； 5.具有较强的自我激励和自我学习的责任心，具有独立获取知识、不断完善自身知识结构与自我提升的能力； 6.具备良好的团队合作精神、较强的设计协作与方案实施的能力，以及能够熟练运用多学科的知识和方法去创造性的发现问题和解决问题的专业素质；