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人教版英语新教材必修一写作教学研究 　　作者简介：柴璇（1982―），女，汉族，山东德州市人，硕士在读，单位：重庆师范大学，研究方向：学科教学（英语）。 摘 要：本文结合新课程标准，对高中必修一写作部分在标题、活动形式、内容、侧重点和体裁方面进行分析，旨在总结写作教学部分的特点，加深对英语课程标准和写作教学的认识，为师生有效使用教材提供若干建议。 关键词：人教版高中教材；新课程标准；写作教学的特点 一、引言 随着英语新课程改革的实施和推进，在新课程理念基础上编写的多版本英语教材也应运而生，如何对教材进行分析和评价教材是摆在教育者面前的一个重要问题，另外，《课程标准》指出：“语言技能是语言运用能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。”写作为语言技能的重要组成部分在英语教学中的地位举足轻重。 二、写作教学的特点 众所周知，任何学科的教学都有各自的特点，写作教学也不例外。在《普通高中英语课程标准（试验）》中提到了关于写作教学的特点有以下几个方面：（1）写作是一个复杂的思维过程；（2）写作需要有明确的动机与积极地态度；（3）写作教学需要句型、词汇、语法等语言知识的书面练习；（4）写作的风格和形式要根据不同的写作目的和对象而有差异；（5）在写作教学中应加强第一与第二语言社会文化知识的对比教学。 基于这些写作教学的特点可以发现：写作的能力是一个综合的能力，需要老师和学生坚持不懈的努力才能实现，而且在教学中要考虑到学生的学习动机、学习兴趣，培养学生的跨文化意识，逻辑思维能力，从而培养和提高学生的写作能力。 三、人教版高中英语教材的写作教学分析 1.新课标对写作教学的要求 按照基础教育阶段英语课程分级总体目标的要求，本课程标准对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面提出了相应的具体内容标准，其中对语言技能中的听、说、读、写四个技能提出了九个级别的目标要求。 初三年级对应的五级目标对写的要求侧重学习策略的学习，如何准备写作，简单的描述性文章，并根据不同的逻辑关系学会使用连接词。而高一对应的六级目标侧重各种写作体裁，如便条、书信、问候卡和该写文章的不同的写作模式，写作策略和情感态度表达并重。由此可见，五级和六级的之间的区别在于六级目标更侧重让学生表达自己的观点态度，这在写作难度上更上了一个台阶。因此，对于高一的学生，教师应更注重学生的情感态度，语言思维能力和语言表达能力的培养。 2.必修一五个单元写作部分的特点 单元标题活动形式内容侧重点体裁 Unit 1Reading and writing Brainstorm in pairs高中生小东在来信中提到与班上同学交朋友有困难的问题，请你回信给予建议和理由。与同伴交流想法；说理文章的写作（学习策略）letter Unit 2Writing Brainstorm in pairs对话题：Why should we learn English？设计一个poster。提高学习兴趣，增强学习动机poster Unit 3Writing Imagine in pairs本单元话题是王坤沿湄公河骑自行车旅行。假设你是王坤的朋友，写电子邮件询问他有关老挝的情况。使用电脑写电子邮件；如何询问有关国家和旅行E-mail Unit 4Reading and writing Analysis individually根据报道材料，分析文章outline，指导学生先写outline在写报道文章。有关报道文章的写作步骤；渗透对学习策略的培养。report Unit 5Speaking and writingDiscuss and express in pairs读纳尔逊.曼德拉（他以毕生精力从事非洲黑人解放事业并取得了成功）的简历，讨论是什么样的品格成就了他这样一个伟人。写名人的生平梗概或对此人的看法，侧重总结生成和情感态度的培养。summary 对表1的分析笔者得出以下结论： （1）写与其他技能相结合 人们在研究母语习得的规律时发现，语言技能的习得通常是按听―说―读―写的顺序发展。写的技能与其他三项技能的发展密不可分，相互联系，相互影响，这已成普遍共识。人教版教材中，听、说、读与写相结合的编写设计内容统计如下（见表 2）。 由表2的可以看出大部分的写作部分不单单是写，在写之前还包括读说等练习。笔者认为，阅读材料因其形式多样、资源丰富、容易获取、使用简便快捷、信息量大等特征，而成为与写的教学设计结合最广泛的一种形式。而且，写的教学中所需要的语言知识，如词汇、句型、语法、标点符号等和语篇知识，如衔接与连贯手段、内容的组织结构、