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不容小觑的教师语言暴力 　　摘要： 目前，人们一般都会认为对学生体罚等涉及学生身体健康权的处罚是违法的，但却很少有人注意老师对学生的这种软处罚――语言暴力，其实这种不是暴力的“暴力”同样是法律所禁止的。我们对语言暴力的违法性要有充分的认识。 　　关键词：语言暴力；教师；违法行为；综合素质 　　一、暴力语言给学生带来致命的打击 　　俗话说：良语一句三冬暖，恶语伤人六月寒。善意的话语让人听了，即使在寒冷的冬天都会心生暖意；而怀有恶意的话语让人听了，即使在酷热的夏天都会心生寒意。作为社会上的一名普通公民，我们都要善放良言，力戒恶语，因为有时候，一句话影响了人的一生啊！作为一名教师，不假思索的一句暴力语言，有时对本来心灵脆弱的孩子来说，几乎成了“不沾血的刀”，其杀伤力是不可想象的，它给学生带来的是一种教师难以预料的精神伤害，甚至会给学生带来致命的打击。这方面的例子很多，最著名的就是2003重庆市渝中区的一位语文老师，骂学生“这么丑，成绩这么差，坐台的资格都没有”。导致该女生从8楼跳了下来。还有一位老师批评一个不努力学习的学生“你现在这样，长大以后跟你爸爸一样，只能做馒头谋生” 结果导致该生趁其不备，杀了这位老师和她无辜的女儿。教师歧视、挖苦、辱骂学生的暴力语言很多，如“笨蛋”、“好去测智商了”、“你怎么拎不清”、“浆糊脑子”、“你给我滚出去”、“教了你们这帮人，我算倒霉了” 、“地球人都会做的题目，你不会做，你是来自外星球的”、“班级平均分都降低了，都是你拖了后腿”。 　　二、多数学生遭遇过教师的语言暴力 　　据媒体数据报道：分别有48%的小学生、36%的初中生和18%的高中生遭遇过教师的语言暴力。统计还发现，51%的小学生、72%的初中生和39%的高中生认为，教师的语言暴力对其造成了心理伤害。不同年级的孩子遭受老师语言暴力的情况是不同的，小学生受到老师语言暴力比中学生的比例要高很多。小学生认为老师的语言暴力使他们：“受到了伤害”，“很伤心”，“心里难受”，“学习没意思”，“害怕老师”，“不爱与同学交流”，“心里恨老师”“不喜欢、讨厌老师” 等等。 初中生处于身心成长时期，其心理活动往往处于矛盾状态，其心理水平呈半成熟、半幼稚性特征，其认知能力、思维方式仍带有很大的片面性，由于这种特点，他们在感觉心理冲[突和压力时，如果得不到及时解决，就会积累起来而导致心理崩溃，有人就用自杀的方式解决，另外还会有人铤而走险走上犯罪的道路。高中以上的学生对老师的暴力语言更有强烈的抵触心理，有些学生觉得自己很没面子，有的会记恨老师一辈子，师生矛盾更加尖锐，有的也会产生自杀的心理倾向。 　　三、语言暴力对学生身心健康成长的伤害是持久性的 　　表面看来，语言暴力没有对学生造成显性的身体伤害，这也正是多年来人们没有意识到语言暴力严重性的根本原因。其实不然，语言暴力虽然没有像体罚那样给学生带来身体伤害，然而它却对学生造成了深度的精神伤害，这种伤害，从某种程度讲，比身体伤害更有过之而无不及。体罚更多伤害的是学生的身体，其痛苦可能是短暂的，但语言暴力的伤害却是长久的，不仅侮辱了孩子的人格，损伤孩子的自尊和自信，摧残学生心理健康，严重的还会导致学生心智失常，丧失生活勇气，引发厌学、逃学、违法犯罪、自杀等严重恶果。语言暴力不仅仅是心理问题，也不是心理教育所能解决。我们更多地要看到语言暴力背后的文化背景和道德力量。谁给我们随意恶意批评学生的权力？谁允许我们可以辱骂学生？谁允许我们可以贬损学生的人格？我们的教师究的语言暴力是否违法？ 　　四、教师要充分认识语言暴力的违法行为 　　古语云：教不严，师之惰！为了督导学生，适当“暴力”几句有什么不可呢？骂两句就成了语言暴力，老师也太难当了吧？现在的很多学生，你不严格要求，就无可救药了，“好心教育”成了一部分教师使用语言暴力的籍口，当然诉诸法律的家长不会太多。绝大多数家长可能会从好的方面来理解实施语言暴力的老师，认为老师这样做的动机也是为了孩子好。其实教师带有精神暴力倾向的语言，对学生的影响是致命的，不管教师原初的用意如何，但其语言产生的力量却已不是有违教育本质所能解释和承担的了。教师语言应受到教师职业道德和法律所规约，教师应对其言语的结果承担责任。学生虽然是受教育者，老师是教育者，但二者在人格上是平等的，我国的宪法、教育法、义务教育法、未成年人保护法等法律对人格尊严不受侵犯、学校和老师要保护学生的合法权利、不得歧视或侮辱学生等都有规定。所以，老师对学生的诸如“笨蛋”、“你啥也不行，就知道玩”等许多不好的语言实际上是一种侵犯学生人格尊严的行为。也许有人认为这只是口头说说而已，说完就完了，也不像打学生这样的行为。这是一种误解，语言同样是一种行为，这种行为同样有可能触犯法律而面临法律的追究。学生或其家长有权向学校或教