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将研究性学习融入生物实验教学培养学生的实验探究能力 内容摘要：将研究性学习融入高中生物实验教学，有利于培养学生的实验探 究能力，有利于提高学生学习生物实验的主动性和积 性，有利于优化实验教学 。 关键词：研究性学习、生物实验教学、实验探究能力 研究性学习是高中生物教学的发展方向，是《普通高中生物课程标准》的基本 理念所倡导的。所谓研究性学习，就是在教学过程中创设一种类似科学研究的情 境或途径，让学生在教师引导下，用类似科学研究的方式，主动地去探索、发现和 体验。同时，学会对信息进行收集、分析和判断，去获取知识、应用知识、解决问 题，从而增强思考力和创造力，培养创新精神和实践能力。这与高中生物实验教 学的能力培养是相互融通的。将研究性学习融入实验教学有利于优化高中生物的 实验教学，有利于培养学生的实验探究能力。笔者就将研究性学习融入高中生物 实验教学， 合自己从事二十多年高中生物教学与教研的实践谈谈体会。 一、研究性学习融入生物实验教学的意义 如今课程改革深入人心，注重学生能力的培养与创造性的培养形成共识。但“ 高中过于重视应试教育，而忽视学生素养的培养，忽视能力的培养，学生的创造 力没有得到开发”依然是一个普遍的问题。高中生物是一门实验性很强的科学，高 中学生非常喜欢上实验课，如果教师能够将研究性学习主动的融入高中生物实验 教学之中，便能够培养学生的实验探究能力。新课程教学改革坚持以学生为本， 为了学生的一切，为了一切的学生，在教学中注重学生是学习的主体，做到重教 学过程，重教学体验与教学探究，培养学生的能力与创造性。开展“将研究性学习 融入高中生物实验教学”的研究，一方面有助于生物教师转变实验教学的理念，掌 握新的实验教学方法，适应新课程改革的要求，从而提高自己的教育教学水平；另 一方面，有助于学生发现问题，提出问题，分析问题，解决问题等能力的培养，有 利于培养学生的科学态度与精神，有利提高学生的主体性与团队协作的精神，特 别是有利于提高学生的创新精神和实践能力，实现学生学习方式的转变，全面提 高学生的素养。 二、将研究性学习融入生物实验教学有利于培养学生的实验探究能力 教师将研究性学习融入生物实验的课堂教学，更有利于落实对学生实验探究 能力的培养。在课堂教学过程中教师根据实验教学的内容，创设类似科学研究的 情境或途径，让学生在教师的引导下，根据所学内容主动探究，用类似科学研究 的方式，主动地去探索、发现和体验。 1 例如，以检测生物组织中蛋白质的实验为例。该实验的重点是初步学会蛋白质 的鉴定方法，领悟该实验的实验原理。难点是规范地完成该实验的操作步骤，并 能分析实验过程中出现的问题，从实验中找出该实验的最佳实验材料。教师可采 用将研究性学习融入实验教学之中，比如将探究实验和验证性实验相 合的教学 方法。 引导学生分别选择不同的实验材料、不同浓度的实验材料，如不同稀释度的 豆浆，没有稀释的蛋清与稀释2～10倍的蛋清等。实验时要求学生能分工合作，体 现合作精神。通过互相探讨，提高学生对实验材料进行分析和处理的能力，更深 刻地理解教材中实验设计的科学之处，有利于培养学生科学的研究态度，提高学 生的实验操作能力、观察能力和设计能力。通过让学生分析实验现象、撰写实验 报告、提出改进实验措施及改进实验器具等方面让学生开展探究学习，有利于提 高学生解决实际问题的能力，体现学生学习的主体性，有利于激发学生的创新意 识。 探究活动： 步骤一：提出问题 我们如何知道生物组织细胞中存在蛋白质？ 步骤二：实验过程探究 组织学生探讨如何选择实验材料，探究能获得较好实验效果的蛋清浓度（稀 释掊数）、颜色反应的规范操作等。 教师引导学生从以下几方面考虑：1.注意材料中蛋白质含量；2.材料是否容易 得到（成本问题）；3.实验前材料处理是否方便。 步骤三：实验 果的讨论及小 在教师的指导下，让学生大胆讨论，自己总 实验成功的经验和失败的原因， 得出 论。 经过以上课例的实践，得到的感悟是：将研究性学习融入高中生物实验的课 堂教学之中，有利于培养学生的科学态度、科学精神，特别是有利于发现问题、提 出问题、分析问题和解决问题能力的培养，有利于提高学生的实验探究能力。 三、将研究性学习融入生物实验课堂教学有利于改进实验教学