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初中数学教学有效性的四点策略 　　摘要：数学课堂首先是学生的课堂，是一个充满对话交流师生互动的课堂，是促进学生成长的课堂。教师应该努力构建有效课堂，实现课堂教学的最优化。 　　关键词：初中数学 教学有效性 策略 　　“教学”，是指由教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。它的必要条件主要有三个：一是要激发学生的学习动机；二是要让学生知道学什么到学到什么程度；三是采用易于学生理解的方式让学生听清楚、听明白。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间教学后，学生所获得的具体的进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有完成教学内容，或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么，或学生学得好不好。在新课程的理念下，本文提出如下的初中数学课堂有效教学的策略。 　　一、转变教学理念，明确教学目标 　　在初中数学课堂教学中，数学教师的教学目标要定位于“全面、持续、和谐地发展”，不仅要关注学生知识领域的发展，还要关注学生情感领域的进步。为此，教师要转变教学理念，改进教学方法，具体做到：变“教师主宰”为“教师主导”；变“注入式”为“启发式”；变“学生被动”为“学生主动”；变“注重知识接受”为“注重知识发现”。只有注重学生在初中数学课堂中的参与性，课堂教学效率才会有稳步提升。比如，在教学“一次函数的概念”时，先在黑板上列出两道紧贴学生生活实际的应用题，然后让学生将式子列出来，再仔细比较两个式子之间的异同点，最后引导学生归纳总结“一次函数的定义”。这样的教学让学生可以让学生经历“一般――特殊――一般”的过程，有效掌握了一次函数的概念。 　　二、渗透数学思想，培养学习兴趣 　　提高教学有效性，必须激发学生的学习兴趣。要培养学生的数学兴趣，不能仅仅依靠单纯的模仿与记忆，而是要促使学生动手实践、合作交流?c自主探索。为此，在初中数学教学过程中，教师要多举一些学生身边的实例来促进教学，比如存钱的计算、树木高度的测量和土地面积的计算等。这样可以让学生懂得数学知识在日常生活中的价值，从而更加热爱数学。此外，教师还可以在数学教学中渗透符号口诀表述思想。众所周知，初中数学符号是很多的，教师可以教会学生利用简洁的口诀来表述复杂、抽象的数学道理。比如在教学“解一元一次不等式组”时，根据取值情况，可以总结为“同大取大，同小取小，大小小大取中间，小小大大取无解”。初中生的抽象逻辑思维还处于发展阶段，利用口诀教数学，可以化抽象为具体，提升教学效率。 　　三、推进分层教学，达到稳步提升 　　作为数学学习的主人，学生的地位必须得到重视。而教师是初中数学课堂的组织者和引导者。长期以来，不少教师都采取加快教学进度，压缩新课课时的做法，以此腾出更长时间来进行总复习。其实，这种做法是错误的，学习时间变短后，学生的思维就会被抑制，导致学生知识静化。要改变这种现象，教师就要推进分层教学，使学生循序渐进地提升能力。首先是数学知识分成，将分析考试命题方向与学生实际水平相结合，把分析教材知识结构与学生认识发展相结合，以此使各个层次的学生都能学习新知识。其次要做到作业分层，笔者一般会将作业分为简单、一般和较难三个层次，让不同层次的学生分别完成，这样可以让学生在完成作业的过程中体会成功的喜悦，同时也能克服抄袭现象。 　　四、重视复习效果的优化 　　复习是初中阶段教学最紧张的时期，在数学复习课教学中，提高教学的有效性对提高教师的教学水平，优化学生的复习效果作用凸显。 　　1.贴近教学实际，确定复习目标.在初中复习教学中， 教师应贴近教学实际制定科学、合理和规范的复习目标，在整个复习过程中明确的目标对提高复习效率意义重大。复习目标的制定建立在数学教师精准把握教学大纲的精髓，明确教学重点和难点。此外，教师还应有步骤研究学生的认识水平和年龄特征，以便制定出贴近学生客观实际的复习目标和方案，使学生既得到个性发展，又得到共性发展。 　　2、将基础知识作为复习重点.在初中数学复习过程中，教师应综合各种因素，，向学生提出适当的学习要求，将数学基础知识作为复习的重点。教师在复习过程中，应将教材中的数学基础知识、基本方法和基本技能等作为复习的重点，便于学生理解和掌握数学知识的概念、公式、定理等。在复习过程中，注重数学概念知识的内涵及外延知识，以便学生能够充分地认识和了解各种概念之间存在的具体联系，快速地构建完整的数学知识结构，让学生在了解知识的同时，也认识到知识形成的具体过程。 　　3 学生自主复习为主，教师引导为辅.现代教育教学研究表明“： 课堂上总是让教师来讲并不是一种好的学习方法，而是要让学生充分发挥自己的思维能力去学习和理解一些东西，才能成为他们自己的知识，能够真正掌握这些知识。”“师父领进门，修行在个人”说的就是这个道理。可见，自主学习在学习学习过程中作用显著。在复习教学中，一些教