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刍议人文教育在英语课堂渗透 　　摘要：要真正实现从应试教育到素质教育的转变，英语教师应该从只注重知识的单调传授和技能的枯燥训练，转变为对文化意义和人文价值的重视。在学科教学中渗入人文教育，英语教师是可以有所作为的，本文对渗透人文教育的途径进行了分析。 关键词：人文教育；英语课堂；渗透 中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）21-023-2一、引言 素质教育是我国当前教育的主要导向，它顺应了时代前进的脚步，是发展我国教育之根本。素质教育的目标是培养具有综合素质的人才。而具有综合素质就意味着学生学习英语不再单纯地为了应试，而是为了形成可持续发展的学习能力和具有综合的人文素养。这就要求英语教学从只注重单调地传授和技能的枯燥训练转变为对文化意义和人文价值的重视。 二、实施人文教育的必要性和意义 英语课程的新课标明确提出：“义务教育阶段开展英语教育时不仅要注重次学科的工具性，更要同时注重人文性特质的体现。”所谓人文性，即英语教学目标应当包括提高学生的人文素质，英语教学过程应当以开阔学生视野、丰富学生的经历为宗旨，使学生在建立爱国情操的同时体会到他国的文化，形成优良的道德品质，树立正确的价值观和人生观，同时具备一定的创新精神。教师作为“传道、授业、解惑”的主体，其教学任务不仅包含向学生传授学科知识，更包含“育人”这一重要使命，