初中语文课堂中合作学习现状和有效性探析.docVIP

初中语文课堂中合作学习现状和有效性探析【摘 要】《新课程标准》明确提出要重视教学过程中小组合作学习的重要性，要求学生在掌握知识的同时能够得到能力的锻炼。本文对初中语文课堂中合作学习存在的问题进行分析，并尝试性提出改善措施，从而提升合作学习的有效性，提升初中语文教学质量。 【关键词】初中语文；合作学习；课堂教学；有效性 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 当下的一种先进教育观念就是合作学习，合作学习是要坚持以学生为主要目标，关注学生学习的主动性，把学生作为一切活动的基础的一种学习方式。让学生主动参与到合作学习中来，通过大家共同努力完成学习任务。“积极引导自主、合作、探究的学习方式”是新课程的标准，标准要求提高学生团结合作、主动探究、勇于创新的精神，以完善发挥学生个性为目标开始合作学习，使学生提高团队协作的合作意识，提升学习、探究效率，充分发挥学生的学习能力和成果。通过学生间的相互评价和借鉴来达到合作学习的目的，合作学习在初中语文教育中有着不可取代的地位。 一、合作学习在初中语文教学中的作用 （一）合作学习有助于学生合作精神的培养 合作学习是一种新型的学习方式，与以往的学习方式比较起来，更具有优势。让学生从单独学习到团队学习，从个人竞争到团队竞争，通过有效的方式，将团队竞争的压力转变为团队合作的添加剂，不但能使学生合作学习的兴趣提高，还能在合理的竞争条件下激发学生的团队意识。合作学习的推出将合作与竞争完美结合起来，有助于提升初中学生的综合学习素质。 （二）合作学习有利于学生自主发展 初中语文实际教学中，初中学生的个性丰富，现代学生的个性发展已经不再适合利用传统模式教学。而合作学习的方式却能改善这种情况，教师根据每个学生不同的实际情况进行指导，让学生自主选择学习内容，在学生的学习小组有需要的时候，教师要起适当的主导作用，帮助学生一起解决问题。要最大限度地调动和激发学生学习的主动性，让每个学生的综合素质都能得到提高和发展。 二、初中语文合作学习的现状 虽然大部分初中语文教师都开始采用合作学习的教学方式，但是在实际开展中存在或多或少的问题，必然会影响到小组合作学习的开展，影响初中语文课堂教学质量。 （一）分组不合理，太过随意性 初中语文课堂实际教学中分组通常都是以座位相邻的学生组成学习小组，而学生的座位分配通常是依照高矮顺序或者男女比例，少有考虑成绩差异的搭配。从而导致学生的合作学习小组分配不合理，过于随意性，例如有的小组学生成绩都很好，而有的小组却都是学习有待提高的学生；有的小组学生都很有积极性，而有的学习小组却全是内向的学生。要科学合理的分配学习小组，就要从学生学习能力、成绩、性格、特长等多方面因素考虑，从而更好地发挥合作学习的作用。 （二）墨守成规、我依我旧的误区 教研活动在很多学校都成了制度化的形式，由于受新课程观念的影响，许多教师都认同了合作学习的方式，但是却不愿意分享自己在合作学习教学方式上的成功经验和方法，教研活动的目的没有达到，仍旧是敷衍了事的进行，集体备课也形同虚设，在课堂上，有些教师仍然用传统教学模式，墨守成规的教学方法，遇到问题也是自我解决或者直接忽略，教师在课堂上一直是一枝独秀。 （三）学生在合作学习中没有达到共同进步 初中语文教学在合作学习的教学模式实践中，有一个严重的问题是学生在学习小组的学习中没有达到共同进步。因为没有明确的分工，在小组学习中，一些成绩优异的学生偏向用讨论式的学习方法，擅长独立思考及发现问题，积极地在小组的学习讨论中发言；而成绩稍落后的学生就成为了小组讨论中的倾听者，导致了合作学习没有提高和激发这部分同学的独立思考能力及积极发言能力。 （四）没有明确的责任分工 教师在分配学习小组时没有做到明确的分配小组成员在小组内的角色，例如没有组长及管理组织者，导致了在合作学习时学生没有了责任意识，随意地在课堂表现，发言没有组织性，仍由学生想说就说，也没有记录人员，发言不能被总结概括，没有合理的发挥出合作学习的作用。就算有些学习小组有分工，却也是一人独大、全权代理的不平衡现象，有些学生仍然无所作为，甚至还处于游离在课堂外的状态。还有一种情况是同一角色分工长期由同一名学生担任，例如记录人员，这就会导致学生没有参与发言、讨论的机会，缺乏独立思考的锻炼，长期如此就会减弱学生的学习积极性。 （五）在合作学习模式中教师没有合理的发挥作用 在合作学习中，学习小组出现问题，教师没有及时合理地进行指导解决，降低了学生合作学习的效率，在合作学习评价时也只是单纯地注重对结果的评价，没有重视学生的学习过程及方法。 三、有效提高初中语文课堂合作学习的方法 （一）合作学习小组的明确分配及组成