勃发一堂新叶 精育人格主枝.docVIP

勃发一堂新叶 精育人格主枝 　　摘 要：“人格”一词在生活中有多种含义，从道德的层面来讲，它是指一个人的品德和操守。思想品德课程及其课堂作为塑造学生健全人格的核心课程和主要阵地，在学生人格的培养和塑造方向担当着重要而特殊的任务。从榜样的力量，氛围的营造、行动的践行三方面对学生进行健全人格的培育，不失为可行之策。 关键词：思品课堂；培育；健全人格 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）31-032-02 以人为本，以发展为本的教育首先是健全人格的教育。然而，越来越多的思品老师感叹，现在的思品课越来越难教，学生普遍存在自私、虚荣、冷漠、以自我为中心、缺乏责任感、心理承受力差等人格缺陷，他们对教材中的道德理论观点持怀疑态度。因此，有效利用我们的思品课堂，引导健全学生的人格发展是十分重要的。 那么如何在初中思品课教学活动中，渗透人格教育，潜移默化影响学生，帮助学生塑造健全人格？笔者不揣浅陋，在此略探实践过程中所采用的三个策略。 一、挖掘身边的人性资源，以榜样筑造人格 1、“发挥身教的正能量”――以人格培育人格 人格教育的根本途径和内涵就是以人格育人格。前俄国教育家乌申斯基说：“只有人格才能影响人格的形成与发展。”作为人格教育主力军的思品教师，其自身的完美人格是任何教科书、任何道德说教乃至于任何奖励和惩罚都无法代替的。教师的人格是教育的基石。教师人格水平的高低在一定程度上决定了人格教育的成功与失败。教师的人格水平高、言行一致，他们就更能成为受教育者的楷模、仿效的榜样。言传不如身教。美好的心灵对受教育者有着特殊的感召力。 本人认为，教师特别是思品教师应具备最基本的人格特征有： “德”方面，忠诚教育事业，对真、善、美有执着追求； “技”方面，要有现代教育理念、要有丰富的教学经验，知识渊博，诲人不倦； “理”方面，要有正确的学生观，关心学生，热爱学生，尊重学生的人格；胸怀坦荡，从善如流，能采纳不同的意见，勇于改正错误和承担责任； “度”方面，要有优美、高雅的风度。自我塑造一个美好的教师形象，这不仅能体现出教师的职业特点和美感，而且容易引发学生的敬爱之情。 “以人格育人格”，我们要让学生从我们身上懂得真、善、美，这样他们才会去创造美好的人生。 2、挖掘教材与生活中的“人性资源”，以榜样育人格 丰子恺先生把人格比作一只鼎，而支撑这只鼎的三足就是思想――真；品德――美；情感――善。这三者和谐的统一，就是圆满健全的人格。 初中思想品德课教材中有许多人格教育的内容，教材中的一些典故、生活实例、哲理诗、名人名言等都从“人之初，性本善”等方面渗透着对学生的人格要求。在教学过程中，我们可以充分挖掘和利用教材中所蕴含的丰富素材，不断对学生进行人格熏陶和激励，潜移默化地施加影响，达到”润物细无声”的目的，推动学生建塑和完善人格。 现实生活中同样不乏可歌可泣的热点榜样人物，在教学中，要精选榜样人物，有意识地运用这些具体形象的人格范例进行启发和诱导，让学生从中感受魅力人格，汲取奋发向上，不畏挫折的精神动力。如，在八年级第五课教学中，我就精选了感动中国人物：最美女教师张丽莉，无臂钢琴王子刘伟等时代楷模。影音资料中的感人画面，震撼了学生的心灵，培育了学生的人格。 二、创设人格教育的环境，以氛围塑造人格 努力在受教育者的周遭营造一种与他们的思想觉悟和相应的道德文明行为习惯相适应的大环境，创设“润物细无声”的健全人格教育大氛围，可以有效地塑造学生正向的品德与操守。 1、真心倾听学生声音，营造“微”的课堂环境 以微知伟，以微见大。苏霍姆林斯基说；“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而是在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。”生本教学环境蕴藏着许多有探究价值的资源，需要我们思品教师睁大眼睛去发现，从学生稍纵即逝的“不同声音”中时刻关注并及时捕捉所蕴藏的有价值的教育资源，打造充满生命律动的课堂，让学生在频繁的思想碰撞中吸纳有益的精神食粮，在小小的观点交锋中完善自己的主张，在一次次的质疑争辩中生成新的观点，从而使课堂步入“柳暗花明又一村”的新境界。 2、引导学生参与教学，营造“博”的课堂环境 要学生主动大胆地参与，教师在课堂上的心态就要轻松、广博、自然、开放，唯有如此，学生的心态才能得到放松、开放，他们才能大胆地与教师进行互动。为此，教师要创设更多的自主思考、交流、感悟、活动的机会和空间，即“小课堂大空间”，让学生在“博”的课堂环境中健全人格。 犹记得在七上“珍惜青春”一课时，我们的一堂《致我们终将逝去的童年》主题思品课让同学们意气风发，多姿多彩的才艺展现背后所带来的