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发挥特教学校在随班就读工作中示范与指导作用 　　根据《中国教育年鉴》统计的数字，1998年我国在特教学校就读的残疾小学生104 382人，占残疾小学生的31%，在普通小学就读的残疾小学生225 191人，占残疾小学生总数的69%；在特教学校就读的初中生10 877人，占残疾初中生总数的38%，在普通学校就读的初中残疾学生17 922人，占残疾初中生总数的62%。近年来，随着残疾儿童入学率的提高，越来越多的残疾儿童少年转向普通学校就学。目前，随班就读已成为我国特殊教育的主要形式。这不仅有利于残疾儿童就近入学，给他们带来方便，节省家庭开支，而且可以依靠普通学校的良好基础，迅速大面积提高残疾儿童入学率，促进残疾儿童义务教育的普及。但是，如果只发挥普通学校的主体作用，而忽视特教学校的咨询服务和技术服务，“随读”很可能成为“混读”或被“遗忘”，致使残疾儿童少年中途辍学，严重影响残疾儿童少年的学习和就业。因此，应充分发挥特教学校在随班就读工作中的示范和指导作用，下面结合教学实际谈几点体会。 一、强化管理措施，拓展服务范围 我校成立于1996年7月，同年9月开始招生，现有教学班3个，在校学生21人，教职工7人，是全区唯一一所特教学校。我们在做好本职教学工作的同时，积极做好全区随班就读工作的协调和指导。为全面掌握特教情况，摸清残疾儿童少年的数量、分布和受教育状况，我们对全区6个镇的学龄残疾儿童少年进行了普查摸底，并会同教师、医生等有关人员根据其发育史、病史、生活能力发展现状进行综合分析，根据学生的学习、生活等状况，对随班就读的学生统一建立起完整的残疾儿童少年档案，并实施了跟踪监测。充分发挥城区教育的辐射作用，扩大区特教中心的服务功能，加强了对随班就读工作的指导和管理。实行定期巡回检查指导制度，保证了残疾学生正常在校学习。同时加大宣传力度，利用宣传栏、黑板报、广播电视等宣传工具，积极宣传《残疾人保障法》。通过这些活动的开展，提高了残疾儿童少年适应社会的能力，并带动了全社会都来关心、支持弱势群体，为残疾儿童少年创设了一个良好的生活教育环境。 二、加强师资建设，全面提高特教教学水平 特殊教育是一项需要特殊爱心的事业，需要教育者全身心地付出。残疾学生全部的希望都寄托在教师的身上。我们从提高师德和业务水平入手，不断加强特教师资队伍建设，先后开展了”师爱到千家”“师德标兵”评选等活动，全面提高了教师的思想道德水平。 同时，我们加强了对特教教师的业务培训。（1）建立了特教教师“三优先”制度和表彰奖励制度，即特教教师聘用优先、外出学习优先、评先树优优先。对在教学工作中取得成绩的特教教师给予表彰奖励，年度考核直接定为优秀，教学实绩考核直接定为A级。（2）积极开展多种形式的教研活动，特教中心人员与全区随班就读教师一起参与教研教改活动，要求教师树立“四种意识”，开展“五个一”活动，即“新课标”意识、参与意识、竞争意识、协作意识。每月第一周为公开听课周，特教教师深入各校开展听课、评课活动，切磋教艺，取长补短，共同提高。“五个一”即每学期每位特教教师写一篇论文、上一堂研讨课、每周向学校提供一个典型教案、每周作一次教后记、每单元向特教中心提供一个本人在教学中遇到的值得探讨的问题。（3）实行集体备课和个人备课相结合，充分发挥备课组长和骨干教师的作用，集思广益，取长补短。（4）组织开展了“三评二谈”活动，即特教中心评骨干教师的优质课、评实验教师的公开课、评青年教师的研讨课，校长谈教改、教师谈教法，从而提高特教教师的业务理论水平，促进了特教教育教学质量的大幅度提高。 三、加强对家庭教育的指导工作，提高特教工作成效 家庭在对孩子进行启蒙教育、品德教育、劳动教育、智力开发等方面有重要作用。但家长教育随意性强，缺乏教育方面的专业训练，缺乏系统的教育知识和教育技能。对残疾儿童的生理、心理特点和发展规律缺乏科学的认识。教育方法往往不当，不能取得良好的教育效果。因此，我们加强了对家庭教育的指导，使学校教育与家庭教育紧密结合起来，提高教育成效。（1）利用假期时间深入学生家庭了解情况，提高教育的针对性；争取学生家长的配合和支持，并提出教育建议或共同研究教育对策。（2）利用书面形式和电话加强与学生家长联系，并广泛征求学生家长的意见和建议，作为学生思想教育和改进学校工作的材料。（3）召开学生家长座谈会进行信息交流，互通情况，协同教育。我们组织家长学习了残疾儿童心理学、教育学等内容。通过与家长的沟通，共同制订教育计划，采取有效措施，保证了家庭教育在特教中心的指导下取得良好的效果。 四、坚持校内与校外相结合，争取社会对特教工作的支持 单一的学校教育远远不能满足学生的要求，不能适应时代的需要。所以，学校应主动与社会各界搞好联系，争取他们对特教工作的