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发现·展示·共育·研修 　　【注】此文荣获了杭州市第28届教育科研成果二等奖及拱墅区优秀成果一等奖。 【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0015-02 幼儿视听成长档案是指借助于计算机软件系统和多媒体录播系统的一种新型幼儿成长档案，可以通过“视频、图片、照片、录音、文字”等多种形式，全面记录孩子家园的诸多表现，在信息交互中实现共育和研修。区别于其他幼儿园传统的电子成长档案，并借助网络平台、享有丰富教育功能、更注重个性发展、本园独有的。 一、缘起：让幼儿视听成长档案得教育功能最大化 自2009年开始，课题组开始进行了“幼儿视听成长档案”的开发，经过三年的研究，取得了良好的成效。前期的研究为后期技术拓展提供了借鉴与帮助，在幼儿全面评价和家园共育方面积累了经验。但在研究中发现，幼儿视听成长档案除了家园沟通功能外，还蕴藏着丰富的教育功能，需要通过不同路径去拓展。鉴于此，我们提出了本课题研究。 二、架构：“幼儿视听成长档案”的功能特征与设计定位 （一）功能特征 根据我们的设计，新开发的“幼儿视听成长档案”具备以下功能特征： 一是创造一双发现的眼睛。孩子的成长有许多精彩瞬间，以往电子成长档案使用手动式摄方法，容易错过些自然而又突发的时刻，本课题中，教师将手动拍摄和自动摄录结合，扩大拍摄范围、具化拍摄视角，创造一双“及时发现的眼睛”，发现问题，积累素材。 二是期待一个展示的舞台。“幼儿视听成长档案” 打破时间和空间的局限，在任何时间、任何地点都可以通过现代化技术看到孩子个性表现的平台，其富有个性的版块为幼儿成长开辟宽阔的舞台，让幼儿在各类活动舞台中充分展示。 三是拓宽一方共育的空间。基于视听成长档案的基础上，开发了更多的网络媒介实现家园互动的交流，有利于及时捕捉到孩子评价的信息，特别对于那些具有代表性或特殊性信息可以进行回放，帮助家长和教师再次或重新正确分析评价，家园互动探讨正确的教育教学方法和策略，从而使家园共育实现多层次、多角度的沟通。 四是寻找一把研修的钥匙。视听成长档案借助现代技术的进一步拓展功能路径，其内在的研修功能可以让教师学会发现问题、解读幼儿、把握教育。教师在专业研修的过程中需要这样一把开启教育的钥匙，提升自己的专业水平。 （二）设计定位 我们以为，新“幼儿视听成长档案”设计定位为： 用技术改变教育。将孩子活动情景及时通过视听设备和有效技术手段抓捕下来，使资源优化利用，使教育能够事半功倍，可以说技术“改变”了教育，更有效地促进幼儿、家长和教师在互动中快乐成长。 从静态走向动态。纵观各个幼儿园已有的传统“幼儿成长档案”常以纸质记录本为主，都是照片和文字等静态形式的记录，而本研究的“幼儿视听成长档案”以电子档案呈现，除照片、文字等静态记录外，积聚了音频、视频等动态形式的全面记录。 以作品展示成长。本研究中，展示的“作品”并非狭义的幼儿美术作品，而是广义的“作品”，除了显性的物质作品，更是孩子在活动中能力提高、思维开拓、智力发展等隐性提升。 （三）路径设计 新“幼儿视听成长档案”教育功能拓展计划从“发现、展示、共育和研修”四条路径入手（见下图）。 “幼儿视听成长档案”教育功能拓展路径操作框架图 “发现”通过成长点滴和精彩瞬间两个版块，以及引导策略来实施；“展示”通过特色秀秀版块和评价策略来实施；“共育”通过家园对话版块和互动策略来实施；“研修”通过个性成长版块和共享策略来实施。幼儿视听成长档案教育功能拓展的各项路径设计与实施，将所有的版块和策略交互作用，最终达到“促进幼儿快乐成长”的成效，而研究又在实践中不断拓展出新的教育功能和路径。 三、操作：新“幼儿视听成长档案”教育功能拓展的四大路径 路径一：发现――在“精彩成长”中引导 （一）栏目设计 1.设计的逻辑起点 旧版视听成长档案的“成长点滴”版块仅有幼儿美术作品照片，没有文字介绍，根本无法体现发现引导的功能。“精彩瞬间”版块在改版之前也只记录主题活动而已，幼儿其它更多的精彩活动无法呈现。于是，幼儿园本着为幼儿发现、引导的宗旨，在每个版块设置了多个页面供选择，并人性化地安排了图文并茂的形式来记录。 2.页面架构与操作 “成长点滴”版块中包含了“我学会了”与“我爱表演”两个页面，老师可随机将孩子新学会而成的作品或是歌曲、舞蹈等表演的情景拍下照片上传，并在相应的照片下进行详细的文字介绍，还能在页面最右栏总结幼儿成长、进步的情况，让人一目了然该幼儿的成长足迹。“精彩瞬间”分为快乐主题、快乐出游和快乐游戏三个页面。可根据孩子在幼儿园、在家的实际活动情况，通过上排两个照片框的照片和下排的文