土器艺术在农村美术教育中引入.docVIP

土器艺术在农村美术教育中引入摘 要：泥巴性柔软，能便利地实现三维造型创作，是人类最早大量使用的材料，在美术教育中有无可替代的价值。在农村美术教育中引入土器教学，因地制宜地借助农村砖瓦窑场，令寻常砖瓦焕发出神奇的艺术创造价值，既可以取代陶艺，也可以继承古老的土器技艺，对广大农村的美术教育有重大意义。 关键词：土器 土器艺术 农村美术教育 一、我国陶土类艺术在美术教育中的地位 泥巴性柔软，可塑性强，操作安全，在立体造型上的创作空间无限，在中小学美术教育中是培养学生艺术创造能力与动手能力的最好材料，在培养学生情感、审美、创造力等综合素质上的价值几乎是其他材料不可替代的。陶艺已经作为工艺部分的重要教学内容被引入中小学课程，但陶艺教学往往需要专业师资及设备，在地域广阔的中国农村，只有极少部分陶瓷产区外的农村地区具备开展陶艺教学的条件。宁波地区的部分农村学校借助普通砖瓦窑场开展土器艺术的教学，基本实现了陶艺课程的教学目标，有总结推广的价值。 二、对土器艺术的再认识 土器又称瓦器，属于陶的低级形态。土器作为新石器时代就掌握的技艺最早主要用于巫术等精神活动，承担了承载精神活动与艺术创作的功能，以日本岛发现的土器最早最著名，其神秘的原始意味动人心魄，同时土器也用于制作日常生活用具。随着人类发现了青铜与原始瓷技术，土器在艺术创作与日常生活领域逐渐退出，仅保留了作为建筑构件的功能。 现代概念的“土器艺术”是非常前卫的陶瓷艺术方法，指在现代观念下对黏土不赋釉色的陶艺种类，一般利用传统柴窑烧制以获得自然落灰与痕迹。对传统陶瓷与现代概念上的陶艺来说，土器艺术是工艺上的净化与艺术上的回归，同时也可以看做是对砖瓦技术的艺术提升，令普通实用砖瓦升华为创作者的个性、态度、情感、审美等精神的艺术表现。 三、土器艺术与陶艺的比较 1.农村开展土器艺术的比教学获取材料及烧制更便利 陶艺需要的材料在中国仅在有限的几个地区可以购买到，而土器教学需要的黏土材料在农村随处可得，农村学校可以自己挖取或向砖瓦场购买。另外陶艺需要的窑具比较昂贵，烧制费用比较高，而土器烧制可以借助农村的砖瓦窑。上世纪80年代前几乎每一个村落的偏僻处都会有一个生产砖瓦的窑，后来国家采取了整顿取缔措施，但砖瓦窑还是普遍存在的，笔者所在的县城周边20公里内即有7个仿古砖瓦窑及红砖窑。 2.土器艺术避免了釉的工艺程序，更适合中小学生学习 釉是陶瓷的外衣，是陶艺中比较独立的部分，更多关乎化学知识与火的运用经验。在基础教育中开展陶土类美术课程，主要目的是发挥黏土与人亲近、可塑性强的特点，达到多维度的造型训练与动手能力培养的教学目标。土器艺术注重泥土本质特征而不求釉色，不影响基本的造型教育功能。上釉一般需要桶、刷子、喷枪等工具，容易弄脏教室，上釉后的作品不好搬动，在烧制中釉容易粘连棚板破坏窑具，土器艺术教学跳过釉的复杂工序更适合中小学生学习。 四、在中国农村美术教育中引入土器艺术的方法策略 笔者在美术课堂及兴趣小组中尝试了土器艺术教学，同时与两所同样开展土器艺术教学的小学的教师合作开展课题研究，实现了中小学间资源共享、师资互通。在教学工作与课题深入过程中反复探讨交流，希望开发具有弹性、包容性的课程规划与教学方法，以求普遍适用于农村中小学教学需要。 1.理念定位 农村美术教育的实施对象涵盖了中小学12年跨度的学生，在土器艺术的教育研究开发中应有分别定位。土器艺术教学价值体现在三个方面：动手能力的培养、艺术审美及思维的开发、艺术创造的体验及实现，所有教学进程可围绕以上三个目标进行设计。 动手能力的培养、艺术审美及思维的开发、艺术创造的体验及实现，此三点基本呈现了由技术技能进入艺术创作的动态发展过程，是低级能力向高级能力发展的表现。教学中应该根据学生的年龄、能力及兴趣，在最适合的时机设定教学重点，以求符合学生能力发展的自然规律。以上三个目标是美术教育的整体结构，在教学计划中可粗略地分三个层次对学生提出要求。一般来说在小学阶段以动手能力的培养为主，初中阶段以艺术审美及思维的开发为主，高中阶段以艺术创造的体验及实现为主，三个阶段分别完成不同等级的三个教学目标的整体教学。 2.内容设计 （1）以砖瓦为内容，学习传统砖瓦艺术并开展装饰与雕塑教学。砖瓦艺术散发着四千多年的历史、民俗、生活的气息，清晰饱满地反映了每一时期的审美与艺术思想，是开展土器艺术教学的宝藏。砖瓦实物存世量大，在农村破败的老房子尚可收集到各类有装饰图案的老砖瓦，农村孩子对砖瓦生产情况熟悉。以寻常砖瓦为题材引导学生进行装饰性、雕塑性的教学，一般可通过向砖瓦厂购买生坯料进行，或教师制作石膏模型让学生翻制形体较小的瓦当、滴子。 在砖瓦坯料上进行装饰教学分