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在新课程背景下对初中化学课堂教学探析 　　摘 要：教师要在新课程的理念指导下，以学生发展为本，转变教学观念，密切联系学生的学习和生活实际，使学生获得基本的化学知识，让化学课堂焕发出生命的活力。 关键词：新课标；初中化学；教学探究 随着基础教育课程改革和新课程标准的实施，教师的教育观念、教学内容和手段、学生的学习方式都发生了很大变化。作为新课程教育的实施者，为全面实施素质教育，培养学生实验技能、创新能力、科技素质，构建适应新课程要求的课堂教学势在必行。本人结合多年来的教学实践，谈一些自己的做法和体会，以期抛砖引玉。 一、更新教育理念，实施“三个”转变 1.由教师的“一言堂”向师生“百家争鸣”转变 传统的教学方式是教师把自己置于课堂的中心，是知识的占有者、传授者，将拥有的知识传授给学生。教师“垄断”了课堂的发言权，使学生处于“哑巴”境地。新课程理念强调教学过程是师生平等交往，积极互动，共同发展的过程。课堂教学是师生、生生之间相互交流、相互沟通共同发展的过程。正确搭建师生交流互动的学习平台，让教师与学生彼此分享思考经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，从而达到共识、共享、共进，实现课堂不只是教师表演的场所，而是师生互动、教学相长和共同发展的场所。 2.由陈旧的教学模式向多媒体与学科教学整合转变 随着信息化过程逐步推进，多媒体技术和网络技术具有强大的信息传播功能，为化学课程改革提供了极为有利的条件，展现了新的教育前景。目前，化学仿真实验室在课堂教学中逐步盛行，对于一些实验室不便操作的，如有毒、装置复杂、实验现象不明显的可以利用多媒体教学。在化学仿真实验平台中可以让学生自由搭建实验仪器、添加药品，并让它进行反应。不但让学生看到逼真的现象，还能为学生提供准确的实验数据。一些三维化学分子模型如金刚石、石墨可以形象地解释两者性质的差异，为学生展示奇妙的微观化学世界。恰当地选择和使用多媒体，将化学学科教学与之有效地整合，不仅促进学生的自主学习，而且改变了原有的单一教学模式，扩大了信息时空，提高了课堂学习效率。 3.将单一的结论性评价向多种评价方式转变 《国家基础教育课程改革纲要》中明确指出：新课程改革要建立评价方式多样、评价项目多元的评价体系，发挥评价的发展功能。合理运用多种评价方法、评价手段和评价工具，能综合评价学生在情感、态度、价值观、创新意识和实践能力等方面的进步与变化。这意味着，评价学生将不再只有一把“尺子”，教育评价不再以“一卷定高低”。 新课程理念下的多种评价方式的实施，其根本目的在于促进学生全面发展。强调过程评价与结果评价并重，弱化评价的选拔与淘汰功能。实践证明，多一把“尺子”就多一批好学生。只有实现评价方式的多元化，才能使每个学生都有机会成为优秀者，才能促进学生的综合素质全面发展。 二、创设教学情景，让化学课堂回归生活，实现“三化” 《义务教育化学课程标准》提出：课堂教学应“从生活中来，到教学中去”。课堂教学要注意化学核心知识的构建与化学科学意识的培养，力求使学生逐步形成从化学的角度认识生活中的问题。于是，在教学中我力求让化学课堂实现生活“三化”。 1.捕捉生活现象，让课堂导入生活化 新课程下的化学课堂以生活中现有的化学问题来引入课题，结合学生熟悉的生活信息和已有的生活经验提炼学习素材，从丰富、生动的现实生活中设置学习情景，让课堂导入简洁而真实，使学生对生活中的化学现象充满好奇心，有效调动学生的积极性。 例如，铁为什么会生锈呢？新买的铝锅，烧过自来水后为什么有黑色斑点？食用醋为什么是酸的？石灰岩溶洞和钟乳石是怎样形成的？这些欲知而不能答的问题极大地调动了学生的积极性，学生成了学习的主人，教师成了课堂的引导者。 当然，课堂导入的内容可以是多方面的，如以工农业生产、日常生活、环境问题、高新科技、医疗卫生、安全常识、生命健康等各方面民众关注的问题，提高学生的学习兴趣。 2.理解生活问题，让课堂练习生活化 近年来的中考化学试题，由过去单纯对课本知识的考查，逐步转向对应用化学知识解决实际问题能力的考查，注重化学、技术、社会的相互联系，聚焦于社会热点问题以及化学科技前沿，培养学生热爱科学的情感以及科学的思维方法。用丰富生动的化学素材渗透到中考的试题中，不仅是对学生知识、能力的考查，也开阔了学生的科学视野，丰富了学生的科学体验，对培养学生科学态度与价值观等方面发挥着重要的作用。 （2013苏州市中考题）太湖水经苏州胥江水厂处理的大致流程如下。 （1）从沉淀池中出来的水经过沙滤池的操作称为______，经沙滤池后的水在灭菌池中被通入的臭氧（O3）进行杀菌处理，再经一系列后续处理成为自来水进入千家万户；在深度处