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园本五彩游戏课程行和思 　　导语：当今的幼教界，思想活跃，理念众多。开放的社会、开放的教育、开放的学术，幼教人不再简单依从固有思想和观念，而是在生活、教育的情境脉络中吸取并生成新想法、新观念。幼儿园课程更加注重幼儿发展的多元化和自主性，“园本课程”逐渐成为幼儿教育的焦点。下面就让我们来看看渝中实验幼儿园是如何以他们幼儿园实际为载体探索幼儿园课程开发的。 “五彩游戏课程”的魅力 “今天星期*，你准备玩什么？”这是中一班孩子入园时对话频率最高的问题之一，孩子们对此，总会有各式各样的回应。有的说：“今天星期三，美术游戏，我准备跟苏老师到加工坊制作东西！”有的孩子表达不同的选择：“我要跟邓老师一起到杜里沙里阅读城玩。”有的孩子立马就开始寻找同伴“露露，你今天跟我一起到玩具反斗城去组装玩具好吗？”对喜爱的五彩游戏课程，孩子们总是兴趣盎然。 “臣臣，快点，小戏要开始了！”珈珈吃点心时不停地催促着臣臣。原来，午睡起床后的小戏表演即将开场了。对期待的五彩游戏课程，孩子们总是“抓紧时间”…… 这边孩子轻轻地询问到：“思思，今天我挨着你坐，一起喝下午茶好吗？”那边就有孩子拉着另一个孩子的手商量着：“咱们再找两个好朋友，去坐2号桌吧！”对自主的五彩游戏课程，孩子们总是“独乐乐不如众乐乐”。 就连家长也总会在送孩子入园时赶来“凑热闹”：“老师，星期一有下午茶时间，我和孩子商量带了她最喜欢的小魔仙茶杯。”瞧，对于孩子时时念叨的五彩游戏课程，家长们也上心了。 上述的景象从这学期起每日都会在中一班里重演。究其原委，是源于班级课程的变革，一种从按部就班、师意主导、内容单一逐渐转向为有整体脉络、直观形象、富有弹性、幼儿自主、内容寓生活与游戏一体的创生型课程。我们将之称为“五彩游戏课程”。 五彩游戏课程的解读 在中一班走廊的墙壁上，有一幅五彩斑斓的画面尤其引人注目，那就是“五彩游戏课程计划”（如上表），它就像哆?A梦的口袋，总能让孩子们每天充满期待地来到幼儿园，又带着愉悦满足和自主享受离开。不仅如此，它还吸引着家长主动与孩子筹备、讨论游戏所需，分享游戏中的体验，从而“有预谋的”却又自然而然地融入家长资源。当然，这背后，需要教师有一种尊重幼儿、崇尚游戏、回归生活、敢于突破的精神，更需要教师在这个过程中不断锤炼这种整合与变通的能力。我们，愿意为此而努力！ 每天一个话题，在规定分钟内，围绕话题“介绍自己”“讲述原因”并能够应对同伴的提问，辨出结果，亮出自己的观点、赢得自己的播报舞台。 “五彩游戏课程”从时间安排上，打破了传统游戏课程零散、点状的时间模式，将下午零碎的时间整合为三个相对完整却又有机相连的版块，分别为“下午茶时间、游戏课程、每日播报”，让孩子的空间、时间更加自由、自主。 “五彩游戏课程”从外显形式上，选择了儿童最能直观感知的色彩，“赤橙黄绿蓝”五种颜色代表着丰富、各异的游戏课程内容，更代表着孩子五彩缤纷、生机勃勃的童年。 “五彩游戏课程”从内容安排上，将游戏课程以孩子最能直观感知的色彩来命名，易于孩子记忆，而且孩子在园的五天分别安排不同的内容，更让孩子们感觉到幼儿园生活的多重变化，感受“五彩游戏课程”的丰富、趣味性，让孩子们愿意参与到“五彩游戏课程”中来，多感官、全身心地投入和行动，改变环境、改变自己，像五彩色一样和谐全面地发展。 “五彩游戏课程”从实施上，将选择的权利还给孩子，在“五彩游戏课程”的实施中，让孩子们知道我能做什么，我还可以做什么，让孩子主动选择而不再是被动接受。 “五彩游戏课程”的思考 当今的幼教界，思想活跃，理念众多。人们都在自己的生活、教育的情境脉络中吸取并形成相关的思想和理念。开放的社会、开放的教育、开放的学术，使得人们不会简单依从一种思想和观念。合理的思想标尺不是与潮流的一致性，而是能否引发最有效地促进幼儿发展的教育，是否适合幼儿园特定的生活、教育真实的情境脉络。从这个意义上说，不同的幼儿园观念可能会有差异，因而，不同的幼儿园都有再构课程的可能。 我园一直坚守这一课程理想：让幼儿园课程成为促进师幼共同发展的课程。“五彩游戏课程”在秉承这一理想的同时，着力在整合、生活、游戏几方面进行了思考和建构。 “五彩游戏课程”研发和实施并不是一蹴而就的，从最开始确定游戏课程时间、选定“五彩游戏课程”内容版块，再到每月具体主题的实施以及活动计划，到最后总结，总会碰到许多我们意想不到的问题和困难，而这，正是促进我们深入思考和不断前进的动力…… 问题一：游戏课程设计中预设与生成的矛盾？ （一）问题分析 我们的“五彩游戏课程”是园本化的课程，系统的、可利用的资源比较少，我们多从现有的幼儿园常用的主题、生成、方案、多元智能等课程资源中进