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在语文教学中怎样调动学生学习兴趣 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）08-0103-02 孔子说： “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是学习的直接动机，是求知的前提。要提高语文教学质量，增大课堂效益，先要培养学生学习语文的兴趣，而没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。在语文教学中适当激发兴趣可以充分调动学生的求知欲望，学生对自己喜欢的内容会感到轻松亲切，会倾心探究和钻研，形成一种”好知”、”乐知”的学习态度。苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：”兴趣是学习的动力”，在学生的学习中，兴趣有着定向和动力作用，学习兴趣是学生主动参与学习活动的基础，激发起了兴趣，学生学习就会积极主动，学得轻松而有效，那么，在课堂教学中如何调动学生的兴趣提高课堂效率呢？我就自己在教学中的感受和体会来谈几点。 1 尊重学生个性发展，建设民主互动课堂 要以学生的终身发展为本，突出学生主体地位。所以尊重学生的个性，对学习兴趣的提高也很有帮助。学生都有自己的个性，在教育活动中尊重学生个性，在教学过程中建立相互平等，相互尊重、相互信任的师生关系，形成民主和谐的教学气氛，做到因材施教，因势利导，容许、照顾和发展学生的特长、优势、志趣、爱好和独立性，对学生的学习兴趣的提高很有帮助。 教师在课堂教学当中，应从学生的角度去审视将要学习或正在学习的内容，思学生之所想，答学生之所疑，纠学生之所错，解学生之所难，享学生之所乐。只有如此，教师与学生之间才能体现人格上的平等，拉近心灵上的距离，学生才能呈现出愿意接受、愿意与教师合作的状态。比如，在课堂上，师生之间可以经常转换一下角色，对于一些问题的方法、思路，可以尝试训练学生尝试着分析讲解，教师作为”学生”听。这样既能满足学生的成就感，又能调动他们学习的愿望和积极性，从而提高学生学习的效益。 2 认真备课，挖掘教材内涵 认真备课是上好课的前提和基础，它直接影响授课的质量。教师是促进学生学习的设计者，即”教师搭台，学生唱戏。”教师首先要按照新课标的要求，帮助学生制定适合学生个性特征的学习目标，切记”备学生永远是关键”。确定目标时，要弄清楚整套教材的编写特点，每单元、每一课的编写意图，以及它们在整个学段的地位和作用，在根据学情确定教学目标，明确重点难点，真正做到”胸中有丘壑”。从学生的学习活动、情感发展等方面出发，挖掘教材，创新教材，学生才能学得有收获，有成功感，才会有学习兴趣。 3 课前创设意境，激发兴趣 3.1 人们都说：”良好的开端是成功的一半”。精彩的导入会使学生如沐春风，如饮甘露。事实证明，好的导入能在几分钟之内就把学生的注意力吸引过来，使其产生强烈的求知欲，从而调动学习的主动性。在语文教学的课前导入中利用讲述故事等方法创设意境，会使学生从兴奋的心理状态一下子拉到自己感兴趣的东西之中，让课堂教学一开始就充满活力。 3.2 在一上课时播放歌曲，让学生陶醉在欢快美妙的旋律里，同时再配上图片，这时，教师导入新课的学习就很自然了，学生的学习兴趣也就被激发出来了。诸如此类的恰当的情境导学可以创设出最佳的学习情境，启发学生的思维，活跃思考，从而提高语文学习的效率。 4 课中采取多种方式，保持兴趣 4.1 利用多媒体辅助教学，调动多种感官，保持兴趣。多媒体技术把声音、图像、文字、视频等有机结合起来，在中学语文教学中运用这一手段，能强化情景，传递情感，渲染气氛，使教学内容展示的更形象、生动、鲜明、具体。将之作用于学生的感官，更能激发兴趣，使学生主动进入到预设情景之中，从而迅速而又正确地把握文章的内涵。 4.2 角色扮演，引发好奇，自觉学习。心理学家皮亚杰的研究表明：人类最好的知识来源于动作。学生天性喜欢表演，同时也乐于观看别人的表演。因此教师应抓住教学内容中有益于表演的素材，让学生自觉加工后表演出来，使扮演者与观众都能以浓厚的兴趣自觉进入探究文章内容的意义之中。如在教八年级课文《晏子使楚》时，可以让学生阅读揣摩文中楚王、晏子、侍臣等各自符合人物身份的语言，以及人物各自的神态、心里之后，让同学到台前表演。一切在教师预料之中，大家争先恐后参与扮演，并把文中人物形象淋漓尽致的展现给观众--学生。看罢表演，大家都积极发言，谈自己对文中人物的认识。这样既保持了原有兴趣，让学生理解了所学内容，又锻炼了学生的艺术表现力。 5 适时正确运用评价手段，认识自我，建立自信 心里学研究表明，缺乏激励，一个人自身的潜力只能发挥百分之二十到百分之三十，而正确与充分的激励，则能使人发挥其自身潜力的百分之八十到百分之九十。因为评价的成功赏识刺激了学生的兴趣和注意力；而有的评价培养了学生科学严谨的探究精神。通过正确评价，帮助学生