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基于与谐视角下护理管理学案例教学模式研究 　　【摘要】案例教学模式是一种崭新的教学模式，对于护理管理学教学质量的提高具有重要意义。本文着重阐述了案例教学模式的基本内涵，并且指出了护理管理学教学中采用案例教学过程中树立和谐观念的重要性，在此基础上对如何建立一套更符合护理管理学教学客观规律的教学模式做出了探讨和分析。 【关键词】和谐视角 护理管理学 案例教学模式 分析 【中图分类号】R47 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0227-01 护理管理学不但具有理论性，并且具有较强的实践性。伴随着学科的不断发展以及社会需求的不断上升，传统的教学模式已经难以适应护理管理学人才培养目标的需求，学生的实践能力以及创新能力都难以得到培养。而案例教学模式便较好的突破了这些问题，学生不再是被动的接受知识，而是成为课堂的主体。护理管理学中所倡导的和谐理念是多方面的，护理管理学中的案例教学模式如果基于和谐视角，课堂的效果会有更好的提升。案例教学模式需要教师结合具体教学内容与情境，选择合适的案例进行课堂导入，以此激发学生学习的积极性，并且在此基础上指导学生对案例进行阅读、分析和探讨，并就案例问题做出科学决策的一系列教学活动过程。我校将和谐视角下的护理管理学案例教学模式运用于教学中，效果良好，现将实施的具体情况报告如下： 1.对象与方法 1.1对象的基本资料 我校护理学院普招护理学专业，分别为2007级和2008级，各有学生400名，其中男生20名，其余均为女生，学生的年龄范围在19岁至22岁之间。将学生的年龄、学习情况以及入学情况等进行统计学分析，不存在差异显著性，具有可比性。所使用的教材为李继平主编的《护理管理学》作为教材。 1.2方法 在完成课程标准所规定的基本教学任务的前提下，选择《护理管理学》某些章节的主要内容，平衡难度后，分别采用和谐视角下案例教学模式和传统教学模式进行教学，对比的前提是两种模式教学课时相同，对比的指标主要包括学习兴趣、学习效率、自学能力以及动手能力几个指标。 1.2.1案例教学模式开展的具体方案 在明确教学目标和完成基本教学任务的基础上，教师可以对教学内容进行重新选择，经过案例的收集进行授课准备。案例准备可以通过查找资料、社会调查、日常生活实践、媒体等途径进行收集。如果课程需要，也可以鼓励学生参与到案例准备过程中，听取学生意见选择案例。 教师在案例选择的过程中应该以学生特点和认知能力为基本出发点，引导学生充分运用自己的直接经验和生活实践，以此作为案例教学的较好素材，以起到补充教材和充实案例的作用。并且从学生实际出发的案例选择会更加具有针对性，学生更加易于接受，可以较好地提高课堂效果。 在授课内容之前引用病例导入，教师应该注意学生的课堂主体地位，以积极的主导方式最大限度地引导学生参与案例教学过程，保证学生最大限度地参与到课堂中，积极调动学生的求知欲和主动性，带着对于问题的探索和求知欲望深入课堂学习，争取创设一种友好、和谐与宽松的课堂氛围。小组讨论应该在案例课堂中有所体现，教师应该鼓励学生发表不同意见，并且做好记录与评价，将结果进行展示。 如在讲述“护理质量缺陷管理”一节时，先通过介绍临床上出现的护理缺陷或医疗事故案例引发学生的思考，提出什么是护理质量缺陷，什么是医疗事故，鼓励学生发散思维进行思考，从而自然地讲解医疗事故的构成要件和分级。在此基础上可以将学生分成小组进行讨论，总结与分析质量缺陷的各种表现以及出现原因等，提出诸如护士有什么过错、为什么临床会发生缺陷和事故、护理质量缺陷如何进行防范等内容进行探讨[1]。 1.2.2传统教学方法实施 传统教学方法主要以讲授法开展课堂教学。教师根据授课大纲要求，根据具体的教学内容，进行知识的讲解与梳理。这一过程学生是被动接受知识的对象，其积极性与主动性都难以得到调动，主体地位也没有得到发挥。 2.数据分析与统计学处理方法 采用SPSS10.0软件进行数据处理与分析，主要采用的是卡方检验和t检验。 3.结果 在两组教学模式中，对学生的学习兴趣、学习效率、自学能力以及动手能力进行统计学比较与分析，差异显著，均具有可比性。 4.讨论 基于和谐视角的案例教学模式的选择较好的适应了以服务为主的新型教育观，要求教师教学活动的开展不但应该依据教学内容，还应该对学生的需求以及认知水平进行充分考虑，在进行案例选择的基础上将其具体而生动地介绍给学生，再让学生针对具体问题进行讨论，教师在开发案例教学资源的时候，也可以吸引学生一起编写案例、选择案例[2]。这一过程从很大程度上激发了学生的学习积极性和主动性，学生的思考能力得到较好培养。总之，基于和谐视角的案