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基于语料库大学英语词汇教学 　　摘 要 词汇是掌握一门语言的基础，只有掌握了词汇才有可能很好地掌握一门语言。大学英语教学中，词汇教学是非常重要的一个部分。然而长期以来，大学英语词汇教学都是采用教师为中心的教学方法，费时而且低效。基于语料库的数据驱动型以学习者为中心的大学英语词汇教学，为学生提供真实、权威的词汇用法，是提高大学英语词汇教学效果的一条有效途径。 关键词 大学英语词汇教学 语料库 数据驱动学习 中图分类号：H313 文献标识码：A 学习一门语言，语法规则很重要，但是学会了语法规则绝对不能说就掌握了一门语言。很多学生可以熟练记住语法规则，而英语成绩却依然不理想。其中很重要的原因是学生没有掌握词汇的使用。很多学生记忆词汇局限于词汇的汉语意思，对于词汇的具体用法缺乏全面的了解，以至于在词汇运用中很容易受到母语的干扰而出现中式英语。类似于把“看书”说成“look book”，“价格昂贵”说成“The price is expensive.”这样的中式英语在大学英语学习者中绝非少数。为此，教师 有必要反思我们大学英语词汇教学中存在的问题。 1大学英语词汇教学中存在的问题 目前，我国大学英语词汇教学中存在以下问题： （1）语言输入量不够。很多教师在词汇教学中提供的可理解性输入在数量方面存在不足，而且课堂提供给学生的词汇用法多是“碎片式”的，缺乏系统性和全面性。大学生学习外语过程中，缺乏足够的语言输入是一个最主要的障碍。没有了大量的语言输入，学生很难对词汇有全面系统的了解。而英语中多数的词汇都是多义的，如果学生对词汇的用法只知其一不知其二，很容易在理解和运用的时候出现错误。 （2）教师在词汇教学中采用的语料缺乏真实性。目前课堂词汇教学中的语料很多都是来源于词典，甚至是教师根据自己的直觉人为编造的语料，不具备时效性和真实性。 （3）教学方法落后。很多大学英语教师采用“教师为中心”的“填鸭式”教学方法。 （4）缺乏权威性。英语教师由于自己本身也是英语学习者，对于学生们的词汇使用是否规范，有时候也存在无法确定的情况，给教学带来一定困难。 2语料库引入大学英语词汇教学的理论基础 Tim Johns在20世纪90年代提出了“数据驱动学习（data-driven learning，简称DDL）”理论，甄凤超（2005，19～20）把该理论概括为以下四个主要特征：（1）以学生为中心，培养其自主学习能力；（2）提供学生真实语言材料，营造真实语言学习环境；（3）强调学生自我探索和发现的学习过程；（4）主张自下而上的归纳式学习。 从该理论的四个特征来看，该理论实际上主张的是“学习者为中心”（learner-centered）的教学理论。“以学习者为中心”的教学理论是美国心理学家 J.s.Bruner 在20世纪60年代提出的，他认为学习是“学生积极的创造性活动”，这一理论和中国文化中“授人以鱼，不如授之以渔”的哲学思想不谋而合。我国的英语教学中很多教师至今仍然普遍采用“教师为中心”的教学方法，他们把自己当成了英语的“权威”，以填鸭式的教学方式向学生灌输英语知识，学生们只是被动的接受者。这一教学方法严重损害了学生们的英语学习的主动性和创造性，对英语教学造成了不良的影响。 3采用语料库进行英语词汇教学的优点 3.1语料的真实性 以美国当代英语语料库（COCA）为例，该语料库是世界上最大的可以免费使用的英语语料库，也是唯一一个大的美国英语平衡语料库。该语料库是美国杨百翰大学Mark Davis创建的，收录了超过4亿5千万词条的英语语料，这些语料均衡涵盖了口语、小说、通俗杂志、报纸和学术文章。其中从1990年到2012年每年该语料库都会收录2千万词条的语料，而且该语料库一直在定期更新。这些语料由于收录的都是现实生活中在使用的语料，因此其语料真实性不容置疑。 3.2权威性 由于语料库中的语料是以英语为本族语的语言使用者的真实语料，所以比英语教师靠直觉单纯根据语法编造出来的句子更具有权威性，可以为英语词汇教学提供依据。 3.3高效性 Kennedy（2000）提出：“通过使用自动的语篇分析，基于语料库的语言研究方法把语言描写和语言的各种应用带上了新的高度。语料库中词汇、搭配和语法结构的界定、统计和分类可以通过计算机迅捷而精确地完成。因此极大地削减了人们的辛劳，并且扩大了实证的基础。”这样，英语教师不用再像过去那样为寻找词汇例句浪费大量的时间，从而可以拿出更多的时间来提高自己的业务能力。 3.4科学性 采用语料库进行数据驱动型学习，符合学习规律。大学英语词汇教学任务繁重，让教师在45分钟课堂内去完成，很难保证教学效果，而采用语料库进行数据驱