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大学英语四级阅读测试对英语教学反拨作用 　　摘要：语言测试会对语言教学产生影响。充分发挥语言测试对教学的正面反拨作用，可促进外语教学质量的提高。本文，首先介绍了语言测试与英语教学的关系。其次，进一步阐述了大学英语四级阅读测试和大学英语教学目标的关系。再次，详细探讨了阅读测试对大学英语教学的反拨作用。最后，在此基础上，探索了提高学生英语阅读水平和推动大学英语教学的有效途径，并就如何发挥测试对英语教学积极反拨作用提出几点建议。 关键词：英语；教学；反拨作用；阅读测试 中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2013）08-0256-03 一、语言测试与英语教学的关系 测试是衡量教学效果和提高教学质量的重要手段。英语语言测试，一方面可以评价学生的语言能力，另一方面可以检测教学效果，了解教学中存在的问题，以改进和提高教学质量。学界通常把语言测试对语言教学和学习产生的影响称之为反拨作用。在语言教学和语言测试两者的关系中，教学是第一性的，测试是为教学服务的。但是测试对教学有极强的“指挥棒”作用，能够推动或阻碍教学向着正确的方向发展。国外学者对反拨作用从理论到实践进行了大量的研究，发现考试的反拨作用各不相同，有的研究发现考试促进了教学的发展，有的研究发现考试对教学没有根本性的影响；有的研究发现考试风险越大反拨效应越大，还有的研究发现考试反拨效应的强度因人而异。这些研究成果不仅丰富了语言测试理论，而且推动了英语教学的发展。 我国学者对反拨作用的研究起步较晚，已有的研究主要集中于大学英语四、六级考试，专业英语四、八级考试，高考英语测试，小型英语考试，反拨效应与英语语言测试设计，反拨效应理论模型及其形成因素等方面。国内反拨作用研究数量有限，实证研究相对缺乏，研究内容不全面，且缺乏创新。有关大学英语四级考试反拨作用的研究为数不多，针对某个题型反拨作用的研究几乎是空白。本文，从大学英语考试中占分值最大的阅读测试入手，探讨其对大学英语教学的反拨作用。 二、阅读测试与大学英语教学目标 大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，大学英语课程是高校非英语专业大学生的一门必修的基础课程。大学英语是以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。其教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。因此，大学英语四级考试的目的在于准确地测量我国在校大学生的英语综合应用能力，为实现大学英语课程教学目标发挥积极作用。 大学英语四级考试由四个部分构成：（1） 听力理解；（2）阅读理解；（3）完形填空；（4）写作和翻译（详见表1）。 阅读理解部分测试学生通过阅读获取书面信息的能力，包括理解主旨大意、重要事实和细节、隐含意义，判断作者的观点、态度等。分值比例为35%，其中仔细阅读占25%，快速阅读占10%。考试时间40分钟。仔细阅读要求考生阅读三篇短文。两篇为多项选择题型的短文理解测试题，一篇为选词填空或简答题。快速阅读部分采用1-2篇较长篇幅的文章或多篇短文，采用的题型有是非判断、句子填空或完成句子等。 大学英语四级考试阅读理解部分要求考生达到《教学要求》中的一般要求，即：“能基本读懂一般性题材的英文文章，阅读速度达到每分钟70词。在快速阅读篇幅较长、难度略低的材料时，阅读速度达到每分钟100词。能基本读懂国内英文期刊，掌握中心意思，理解主要事实和有关细节。能读懂工作、生活中常见的应用问题的材料。能在阅读中使用有效的阅读方法。” 三、阅读测试对大学英语教学的反拨作用 本研究的受试对象是赤峰学院大学外语教学部的32名英语教师，主要采用问卷调查法和访谈法，辅以课堂观察。问卷内容涉及大学英语阅读测试对英语教学态度和教学方法的影响。另外，从问卷受试者中随机抽取3-5名教师进行访谈，并选择老、中、青年各一名教师进行课堂观察。访谈和课堂观察的目的是为了验证、补充和解释问卷调查的结果。研究结果表明，阅读测试对于英语教学具有明显的反拨作用。 （一）客观上推动了大学英语教学的发展 阅读测试激发了教师的教学热情，促进了教学方式和教学内容的改变，增加了学生的学习时间和学习内容。问卷调查中，有31%的教师选择了“CET4增加了我的教学热情和动力”。 有38%的人认为，“单靠课内的教科书一般不能满足学生们的需要和兴趣，我会选择CET4或比CET4难一些的习题作为学生的补充教材”；有25%的人“在讲解文章生词之前，让学生快速阅读，找出文章的主旨大意和作者的写作意图”；有2