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如何创设快乐美术大课堂 　　[摘要]本文从“转变角色，改变教学行为；转变观念，设计学习方式；更新知识，提高业务水平”三个方面阐述了如何创设快乐的美术大课堂。 [关键词]情境资源；师生互动；多媒体；美术兴趣 如何使我们的美术课堂愈发显得真实、自然、厚重而又充满着人情味，作为美术老师的我们要关注的是蕴藏在美术课堂中那些只可意会、不可言传，只有身临其境的教师和孩子们才能分享的东西，要关注那些伴随着师生共同进行的探究、交流所衍生的积极的情感体验。我们不但要传授知识，而且要善于以自身的智慧不断唤醒孩子们的学习热情，点化孩子们的学习方法，丰富孩子们的学习经验，开启孩子们的学习智慧。让我们行动起来，做一位有心的“烹饪师”，让每一节美术课都成为孩子们“既好吃又有营养”的“美术大餐”！ 一、转变角色，改变教学行为 面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己在新课程教学中的身份和地位，在新课程中教师是课堂教学中学生学习活动的组织者、指导者、参与者。 1、教学中的组织者。 新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织就是为学生提供合作交流的空间与时间，让学生在教学中，自主学习、同桌交流、小组合作、组组交流、全班交流等。 2、教学中的引导者。 引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括如何做人和做人的价值，引导可以是一种启迪，学生迷路时教师不是轻易的指向，而是引导他辨明方向；引导可以是一种激励，当学生退却时，教师不是拖着走，而是点起他内在的精神力量，鼓励他不断的向上攀登。 3、教师是学生学习的参与者。 教师参与学生学习活动的主要是：观察、感知、参与、倾听、交流。教师观察学生的学习状态，调控教学方向，照顾差异，发现“火花”。师与生之间的交流，有认知的交流，有情感的交流，通过语言进行交流，通过表情、动作来实现交流。 二、转变观念，设计学习方式 新课程改革的重点之一是学生学习方式的变革。新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作能力。为此，新课程倡导自助、合作、探究的学习方式。笔者在教学中以下几个方面开展教学改革： 1、开发情境资源，培养学生的创新精神。 在美术教学中我们应创设生活情境，注重具有农村特色的美术课程资源的开发，如“大理白族扎染、傣族剪纸、地方民间戏剧，居民建筑与民俗用具”，都是得天独厚的美术教学沃土。我们应从学生身边的事物开发情境资源，让美术教育走进学生生活，变生活为美术学习的大课堂。比如，在上《图案设计》一课，我们可以把民族服饰带入课堂，让学生直观感受，产生情感体验，加速对所学内容的理解和掌握。 2、加强师生互动，促进学科渗透，提高学生素质。 课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交往互动的舞台。融洽的师生关系和愉快的课堂气氛是美术教学的关键。轻松活泼的课堂气氛和师生关系是培养学生创新能力的较适宜的“气候”和“土壤”，教师在传授知识的同时，更应该注重实用技能的培养，在美术课中应以情境、氛围、学科渗透来营造文化，让学生体验到“在玩中学”的乐趣。比如，在《面具》一课中，我们可以让学生把自己的作品戴在脸上，以童话故事为题材来表演音乐剧，促进学科渗透。这不仅陶冶了学生的心灵，而且以情境来营造文化，加速了学生对美术文化的理解和掌握。 3、联系生活实际，创设有效的生活情境。 在教学过程中，教师可直接选取教材中提供的学生熟悉的日常生活情境进行加工或自己创设学生感兴趣的现实生活素材作为课堂情境。因为生活环境决定创作题材的内容，新鲜有趣的事情时时激发着创作灵感，并且，云南是我国少数民族大省，有着独特的少数民族文化，教师在课堂中应根据课堂教学的需要，适当穿插一些言简意赅、具有艺术性和哲理性的少数民族俗语、谚语及传说等少数民族文化，对激发学生的学习兴趣起到预想不到的效果，我们还可用少数民族山歌舞蹈的形式来帮助学生理解美术，激发少数民族学生的民族自豪感，弘扬民族文化。比如，我们在上美术欣赏课《清明上河图》时，可以把画中的每一组人物都配上大口马牙版的地方俗语，让整个课堂充满欢声笑语。 4、利用多媒体教学，激发美术兴趣。 利用多媒体为学生提供音频、视频图片，把所学内容与情景结合，调动学生的听觉、视觉等多种感官，从而提供了声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，很容易把学生引入内容所描绘的情景，使其获得深刻的印象，既活跃了课堂气氛，启发了学生思维，又能激发学生的学习兴趣，这样更有力于以后的教学活动的开展，提高学生的学习频率和教师的教学水平，以适应当前的教育教学改革和新形势的需要。比如，我们在讲授《感受中国气势恢弘的雕塑群》时，可以利用MTV《