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多元情境成就高效小学语文课堂教学 　　摘要：新课改的实施，对小学语文课堂教学提出了更高的要求，如何创设适合小学生实际和教学需要的教学情境，提高课堂教学的有效生，已成为我们小学语文语文教师共同探讨的焦点。本文结合教学实践，试从六个方面表述在小学语文课堂教学中创设多元教学情境激发学生的学习热情与自身潜力，促使学生好学、乐学，以境激趣，以境生情，打造高效课堂，提高教学的有效生。 关键词：小学语文；多元情境；有效教学 建构主义学习理论认为：学习是学生主动的建构活动，学习应与一定的情境相联系。在实际情境下进行学习，可以使学生利用原有的知识和经验同化当前要学习的新知识。这样获取的知识，不但便于保存，而且容易迁移到新的问题情境中去。因此，可以说，创设适合小学生心理特征、有利于教学目标达成的恰当适宜、多元化的教学情境，是提高课堂教学的有效性的关键所在。生动活泼、富有情趣、灵活多样的教学情境，能唤起学生的学习热情，激发学生的兴趣和求知欲，使学生产生探究愿望，思维处于异常活跃的状态，主动参与学习过程。那么在小学语文教学中如何创设多元情景打造高效课堂呢？以下是笔者的一些尝试和体会： 一、听听唱唱，轻松愉快 音乐是人类的第二语言，音乐能渲染情境、激发兴趣，音乐的语言是微妙的，也是强烈的，给人以美感，往往令人心驰神往，电影往往在情节关键处配以音乐或插曲，就是因为它增强了艺术感染力，调动了人的情感因素。爱唱爱跳是孩子们的天性，恰当地运用音乐，创设良好的语文教学情景，把音乐与文字相结合，作用于学生的听觉与视觉，会起到相互补充、相互强化的作用。 如教学《小小的船》这篇课文，我配乐范读，放同名歌曲录音导入课文，接着再放音乐，通过配乐朗读、贴图背诵、唱歌表演，让孩子们在欢乐的歌声中进入学习，不仅心情愉快，而且初步感知了课文内容，充分感受诗歌的意境。《富饶的西沙群岛》是一篇词句优美的课文，教学中我先利用投影出示课文插图，然后插入导语：“大海真美啊，我家就住在大海边，请小朋友们跟我一起到海边来尽情欣赏这里的美景吧！”接着放歌曲《大海啊，故乡》，同学们陶醉其间，不仅受到了情感的熏陶，更领略了祖国语言的美。又如，在教学《雪地里的小画家》时，上课一开始，我运用下雪动画再现情境，播放北风来了、动植物的各种变化的动漫，充分调动了学生的兴趣，激发了学生的情感，激活学生的思维，调动了学生的好奇心、求知欲望。 二、说说演演，真情感悟 儿童活泼好动，乐于自我表现。课堂表演能够把抽象的文字变成生动活泼的艺术形象，促进儿童的创新思维，让孩子们愉快地投入到课文所描绘的情景中去。 如教学《坐进观天》、《从现在开始》等课，老师可让学生戴上自制的动物头饰，分角色表演。通过角色表演来体会课文的意境和情感，不仅会使教学收到事倍功半的效果，而且使学生在表演过程中打开了思维之门，在快乐的情境中主动地参与学习。比如《坐进观天》，在表演了课文内容之后，学生创造性地续编了青蛙跳出井来之后的一些想法和做法：“哎呀，原来天是那么大的，我再也不井里了，要到无边无际的天上去啦。”“哎呀，我的思想太落后了，这里太封闭，我得找安全的更多朋友的地方。对了，我同小鸟一起就对啦！”“刚才我不应该跟小鸟争议，看来，我太孤独了。”又如《小白兔和小灰兔》的表演，在表演内容的过程中，教师重点引导学生仔细观察最后一张插图，注意这些小动物的神态，把他们心里想的表达出来。学生的想象力是很丰富的，比如：“小灰兔”低下头不好意思地说：“对不起，老山羊伯伯，我不应该好吃懒做，应该好好向小白兔学习。”“小白兔”羞红了脸说：“我都是向老山羊伯伯学习的。”老山羊也很有礼貌地与他们交谈，教育他们要爱劳动，告诉他们劳动很光荣。通过表演，学生身临其境，真切地体会到作品中语言文字所表达的情感。 三、玩玩学学，其乐融融 爱玩是孩子的天性。教师要善于利用这一特点，创设轻松和谐的氛围，使阅读教学富有诱惑力，促使学生乐学、好学。 如在教学《雪地里的小画家》中，我带学生去沙地玩，和他们―起在沙地里尽情玩耍、嬉戏，孩子们玩得可开心了。这个喊：“你看，你看，我在沙地里踩了一串小葫芦。”那个说：“老师，我在沙地上印了一个小太阳。你看，手掌圆圆的像太阳，手指像太阳发出的光。”一会儿，沙地上使出现了一幅幅美丽的图画：有梅花、有车轮、有小船、有树叶……借此机会，我引导学生进入学习：“刚才，你们这些小画家在沙地里画出了一幅幅美丽的图画。你瞧，课文中雪地里又来了一群小画家，他们也加入了你们的行列。你们想知道他们是谁？画了些什么呢？赶快打开书，读一读《雪地里的小画家》吧。”这时学生兴趣特别浓，自由读、同桌读、小组读、表演读，读得很认真。熟读、背诵课文之后，我请学生边贴图边介绍雪地里的小画家和他们的画。这样，不用老师做任何分