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对英语课堂教学设计若干思索 　　英语教学设计，也就是英语教师根据英语教学原理和正确教学思想，按照一定的教学要求和目的，针对具体的教材和教学对象，对英语教学的整个过程及其总体结构、具体环节及其有关层面，预先做出有针对性的策划，是英语教师的教育思想、教学艺术和思维流程的体现。教学设计不仅是一门科学、还是一门艺术。进行课堂教学设计不仅是改善课堂教学的一种更高层次的探索，更是提高课堂教学质量和效率的一项必要工作。作为一名中学英语教师，研究和掌握课堂教学设计，是抓好英语教学必不可少的基本技能。 一、游戏的设计 在英语课堂上，由于需要记的内容比较多，长时间的机械记忆，学生会感觉比较枯燥，脑神经容易处于疲劳状态，如果我们可以把游戏运用到英语教学中来，以游戏的娱乐性来吸引学生们的注意力，调动他们学习的积极性，这是个有趣、有效的方法。下面列举几种游戏方法。 1.“头脑风暴”游戏 游戏的规则：在学习形容词及其反义词时，教师要求每个学生说出一对这样的词，在整个游戏的过程中，不能重复说过的单词。这样的游戏活动，能让每一个学生都能全身心处在积极的活动状态中，以饱满的热情参与活动，努力回忆所学过的单词，既能完成课堂活动，也能复习所学知识，从而有效达到教学目的。 2.用肢体的语言提示单词 许多动词都可以通过形体表现出来，比如：run　，jump　，dance，　sing等，在教学这些单词时，可以借助形象的肢体动作，让学生边模仿动作边说单词，让他们嘴说身动，在轻松的氛围中记住所学的词汇。也可以用活动的方式，老师说出一个单词或者短句，让学生做出动作，或是一个学生做一个动作，让其他学生说出对应的单词或者短语。通过这样的形象记忆，会使学生对单词的印象更深刻，记得更牢固。让学生在玩的同时可以学到更多东西，在枯燥的学习过程中让学生有放松的机会！ 二、情境的设计 1.运用实物或图片进行展示。在教单词的时候，多用图片、模型和实物等，以更形象、更直观的方式进行教学。一种动物或者一杯牛奶都会让学生们从渴望知道它们的名字，到记住它们的读音和拼写，由此可见，我们在条件的允许下，带实物进行单词教学，既能增加课堂的真实语言氛围感，也能使学生们在一成不变的课堂环境中体会到新鲜感，进而刺激他们引起脑神经兴奋，调动课堂学习的积极性，从而在更大程度上提高课堂的学习效率。 2.　运用多媒体创设对话情境。比如，在课件中设计一些问路内容，教师让学生以图中人物的身份去找前面某个特定的位置，先让学生们依次在课堂上向不同位置的路人询问所去地方，口头描述所要走的路线，老师用鼠标点击图中的人物，按照学生所描述的路线向前移动图中人物的位置，在这个训练的过程中，随着学生问路次数的增多，像Excuse　me，　how　can　I　get　to　the　park？/　Excuse　me，　which　is　the　way　to　the　bank？　/Go　along　the　road.　等常用的句型在不知不觉中就会熟练起来，并且让学生不会感到枯燥，记忆更深刻。 3.创设真实情境。学习英语的最终目的是能在真实的语言环境中进行交流，这就要求教师不仅是向学生传授语言知识，更重要的是培养他们用英语进行现实生活交流的能力，我们完全可以利用在牛津教材中大量贴近生活实际的题材、词汇，如购物、打电话等设置情景对话。如进行shopping（购物）教学时，用水果、衣物、学习用品等道具，设计一个购物的场景：两名学生扮演售货人员，让其他的学生扮演购物的顾客，依次在摆放实物的柜台（学生课桌）上去买东西。在扮演角色活动中，同学们参与的热情都很高，争着去参加，有些对所用语句不太熟练的同学，一边在观看，一边忙着请教身边的同学还没记住的句子，这样，每个学生都主动交流使教学取得了良好的效果。 三、竞赛的设计 初中生一般都具有很强的进取心和荣誉感。将竞争机制引入英语教学的课堂中，是一种行之有效的好办法。比如，我在讲带有-ful后缀的形容词时，我把学生分为几组，用头脑风暴法让他们写出尽可能多的单词来，最后看哪一组写出的多，多的那组就是获胜组。这样的竞赛简单易行，并且学生们都乐于参与进来，乐于学习，乐于争先，在活动过程中，他们的学习热情会被充分调动起来了，课堂的气氛也活跃了，同时，还能在活动中培养学生强烈的上进心和集体荣誉感，让学生以自身的经历体验“集体光荣我光荣，我为集体争光荣”的集体主义观念，从而增强了班级的凝聚力。 四、问题的设计 心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种指出问题和解决问题的持续不断的活动。”思维永远是从问题开始的，所以，我们要在课堂教学的设计中根据学生的认知水平，提出多样、富有启发性的问题。设疑与提问都是英语教学课堂常用的教学手段。例如，学生们阅读课文前