班主任工作评估的基本内容、原则和方法.doc

3．怎样对班主任工作进行科学的评估????? 科学地评估班主任工作，可以提高班级管理水平，促进学生的全面发展，从而有效地实现学校的培养目标。班主任工作评估的合理与否，将直接影响班级和学校的教育质量，是学校管理工作的重要环节。班主任工作的科学评估主要包括以下几个方面：?（1）保证评估指标的合理性????? 设计班主任工作评价的指标体系，要做到既重视班级教育效果，又重视班级管理过程，整个指标体系还要体现德、智、体、美、劳五育并重的教育思想。可以量化的评价因素要尽可能量化，难以量化的评价因素可以进行模糊测定。指标可以分成三类，第一类指标主要反映班主任的工作绩效，它又可以分为两小类，第一小类是反映全班学生全面发展教育的基本质量效果；第二小类是反映全班学生变化发展的教育效果。第二类指标主要是用于对班主任的班级管理过程进行评价的，如计划总结，组织课内外学习、组织班集体、协调各方面关系等等；第三类指标是反映班级工作特点的奖优罚劣指标。同时，我们还应注意到，对于办学条件、师资条件、学生来源等不同的学校，评价的指标体系也应该有所差异，不能用一个标准去衡量在不同条件下工作的班主任的成绩。?（2）坚持评估内容的全面性????? 教学教育工作的考核总是在一定程度上起着导向作用。如果评估的内容不全面，就会给班主任的工作重心带来偏差。班主任工作的评估内容主要包括三个方面：一是评价班主任工作的效果，主要是根据预期教育目标考查工作的实际效果。即看所任班级的全体学生德、智、体、美、劳诸方面的实际发展水平；二是评价班主任的工作效率，主要考查所任班级全体学生在一定时间内思想品德、知识技能的发展情况；三是评估班主任其他职责的履行情况，即评价班主任组织班级活动、组建班集体、协调学校、家庭、社会各方面关系的实际水平。有了上述三方面内容的评价，就可以看出班主任教师的工作绩效，从而从总体上评定出班主任对教育事业所做的具体贡献。在确定评估内容时，还要结合本校的实际情况，甚至不同年级、不同班级在制订评估内容时，都可有所不同，有了全面合理的评估内容，班主任工作起来就有一个明确的方向，考评者也有了一个客观依据、避免不确定因素的干扰。?（3）做到评估手段的科学性????? 班主任工作的评估应坚持量与质相统一的原则，对于能够量化的指标，如检查记录的结果，平时统计的材料，比赛的成绩等应用具体的数字表示出来，克服评估过程中的主观随意性，增大评估的真实性和可信度。同时，也要注意对班主任工作质的考查，防止部分班主任片面地追求量而忽视质。其次，应坚持经常性考查和阶段性总评相结合原则。注重搞好平时的常规检查，在学期中间和结束时进行两次大评。第三，坚持自我评价和他人评价相结合的原则。自我评价是班主任本身对照评价项目进行自我检查，他人评价是自我评价之外的评价。由教育行政部门、家长、学生、其他教师和班主任、学校领导等根据一定标准对某个班主任的工作进行评价。自我评价是他人评价的基础，二者应结合起来进行。????? 科学地评价班主任的工作应把上述三方面有机地结合起来，失去其中的任何一个方面都会使我们的评价活动与科学性失之交臂。?4．怎样量化评估班主任工作???? ?班主任工作的量化考核是教育评价、教学评估的必备手段。科学的、合理的量化评估能使班主任明了自己工作的长处与不足，有利于激发他们工作的热情，为他们指出今后努力的方向；相反，错误的、片面的评估肯定会挫伤班主任工作的积极性，也不利于学校良好人际关系的建立。量化评估作为一种科学的评估手段，怎样才能应用到班主任工作的实践中去呢？????? 首先，量化的指标应全面和合理。班主任工作千头万绪，纷繁复杂。因此，其工作评估的指标也是十分庞杂的，它包括诸如劳动卫生、常规检查、指导学生实践、德育教育、指导班团活动、协调任课教师关系、家访活动、学籍档案的填写、班务工作总结、公共财物的维护等各个方面。我们在进行量化评估时，所有这些因素都应考虑进去，把这些评估指标进行合理分解剖析从而转化为种种可以同时间、数量、范围等等可以看得见、摸得着的因素挂起钩来的具体条款，尽量使考核指标具有全面性与客观性。否则，便会引起一部分班主任的不满情绪，影响他们的工作热情，影响班主任队伍的内部团结。在进行量化评估的过程中，我们必须看到，有些指标是难以量化的，对于这些指标我们不能强行量化，不能片面地去追求量化指标的全面性，那样做只会使我们的量化评估失去科学性而变得不合理。????? 其次，对班主任工作进行量化时，必须克服这样一个偏见，即把工作投入时间看做是一个重要的量化依据。我们不是说投入时间不可以作为量化依据之一，而是说我们应科学地对待这个因素。往往有这样的情况，即先进的班主任就是那些“一天八小时都扎在班里”、“整天与学生泡在一起”的拼命三郎，他们的工作深度、工作的成效如何