提高党校培训班课堂教学质量几点思索.docVIP

提高党校培训班课堂教学质量几点思索 　　摘 要：随着社会主义建设的不断深化，对党员的素质提出了新的要求。新时期，必须加强对党员的培训工作，提高党课培训班的质量，通过党课的培训，提高党员的综合素质。笔者将结合自己的工作经验，分析目前党课培训班教学中存在的问题，针对具体问题提出相应的解决策略，以便提高党课的教学质量。 关键词：党校培训班；党校课堂教学质量；建议 在党校教育中，党课培训的质量对党员的发展有一定的影响。党校培训的课堂教学质量在党校的工作中处于关键的位置。现阶段，党校培训班课堂教学存在一些问题，需要党课培训人员进行反思。笔者将结合自己的工作经验，提出相应的教学建议。 一、现阶段党校培训班课堂教学中存在的问题 1.教学缺乏目的性 在教学方式上，现在的基层党校教学仍然实行的是灌输式的教育。在课堂上，教师讲授自己认为重点的知识，学员只是被动接受，教学的目的性不强，启发式的教学方法、案例教学方法没有得到很好的应用。 在教学方法上，很多党校的教学老师，在对党课进行实际教学的过程中，没有目的性，不注重采用特殊的教学方法。对于学员，没有结合学员的实际情况，没有考虑到学员的感受，对于教学效果不大重视。在一些基层党校中，很多教师没有及时转变教学观念，没有把启发式教学方法运用到教学实践中，不能进行启发式教学。对于党校培训课来说，党校教师要注重教学材料的典型性，选择一些有代表性的教材，精心选择材料，但是，在实际过程中，一些教师随便的截取教学材料，没有进行再次的加工。如果教师长时间采用这种教学方法，会打击学员学习的积极性，影响学员对党课学习的兴趣。 2.教学内容缺乏实用性 传统的教学方法，比较注重知识的传授，缺乏创新性，实践环节比较少。具体体现在以下几个方面： 在教学过程中，教师没有根据学生的个性特点进行教学； 第二，教师在教学过程中，一般都会列举国际或者国内的新闻事件，当地的新闻热点很少涉及； 第三，纯理论教学的内容比较多，教师忽视了用理论分析实际问题的教学； 第四，在课堂中，原理的讲述占用了课堂大部分的时间，理论与实践相结合的教学环节比较少； 第五，教学理论注重宏观方面的学习，对于微观方面很少关注。 学员关心的问题一般都集中在政治、经济和法律方面，但是教师对这一方面的问题缺少分析，教师不注重加强培养学员的沟通、协调能力，不注重提高学员的决策能力。 3.教师素质和学员的能力不相配 基层党校的教师教学资历比较浅，实践经验不丰富，领导能力欠缺。在党校进行培训的学员多是一些领导干部，他们对课堂内容的需求是多样性的。但是，教师受自身能力的限制，进行培训的内容比较有局限性，培训的内容目的性不强，对领导干部素质的培养起不到很大的作用。在党校中尤其是基层党校，对学员进行授课的方式相对单一，培训的方式不适应实际的需要。以前的教学方式缺乏学习的互动性，不能培养学员的兴趣，学习的内容不够灵活，学习的方式有待丰富。 二、提高党校培训班课堂教学质量的方法 1.丰富教学方法 传统的教学方法是单一性的知识教学，教学的方法相对落后。党校教师选取传统教学方法中精华的部分，采用多种教学方法如案例式教学，丰富教学手段。教师必须改变灌输式的教育，研究其他教学方法如启发式教学、疑问式教学等，并把他们融入到教学过程中。采用这样的教学方式，有助于改变学员被动的学习状态，调动学员学习的积极性，教师和学员之间需要多进行沟通和交流。 多媒体教学是一种有效的教学方法。利用多媒体进行党校课堂的培训，教学的内容变得更加直观，在教学的过程中可以激发学员的创造性，发散学员的思维。此外，多媒体教学还可以扩大课堂的知识量，提高学习效果，培养学员对党课学习的兴趣。基于以上因素考虑，党校需要把教学手段变得更加多样，对教学设备加大资金投入，对学员进行多方面的培训，提高党校课堂培训的质量。 2.提高学员在课堂中的主体地位 在党校接受培训的学员一般都是党员领导干部，他们的学历一般比较高，专业基础一般比较扎实，在自己负责的领域工作较长的时间，并且进行了深入的研究，有些学员还是领域里的精英人士。在党校从事教学的教师，学历水平较高，理论水平相对扎实，但是他们缺乏实践能力，没有相关的工作经验，在进行理论讲述时，理论与实际缺乏联系。教师缺乏对相应领域的了解，在某些方面可能还比不上学员。教师即便想对某个领域进行深入了解，但是教师的时间和精力是有限的，想要对某个领域掌握的比较牢靠不太现实。由于教师在教课的过程中面对的是多个部门和多个专业的学员，教师自己不可能同时掌握多个专业的知识，学员会觉得教师的课堂教学缺乏针对性，与实际相脱离。 教师可以采用多种教学方法，有针对性的进行教学。教师在教学时，需