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提高幼儿社会适应力方法和对策探析 　　【摘 要】教育是一个不断提高人社会性的过程。相比较其他阶段教育，幼儿教育的特殊性在于，培养和提高幼儿的社会适应力要远远重要于传递知识技能。但在现实生活中，因教育偏失出现了不少幼儿与人交往能力不足或过度社会化的现象。本文通过研究当前幼儿在社会适应中存在的一些问题，从设定“情景游戏”切入，提出一些提高幼儿社会适应力的可行性对策。 【关键词】幼儿教育 社会适应力 情景游戏 人具有社会属性，任何一个在人类社会生存活动的人都必须从事社会交往，提高社会适应能力是每个人都要终身学习的课题。儿童教育家蒙台梭利曾提出过一个著名理论：2岁半至5岁是人类社会性发展的敏感时期。即2岁半至5岁的幼儿开始对社会产生兴趣，渴望被团体接纳和参与集体活动，渴望获得肯定和赞同。根据这个理论我们可以看出：2岁半至5岁是人一生中对社会化最敏感的时期，也是进行幼儿社会化教育的最佳时期。本文通过研究此年龄段幼儿在社会适应力上表现出的一些问题，分析其原因并提出一些提高幼儿社会适应力的对策。 一、幼儿在社会适应过程中存在的问题 目前，我国大多数幼儿的社会适应能力有偏差，心理和行为无法与其所处的环境和谐一致，主要表现出以下两个状态： （一）社会适应能力不足 1.自理能力差，不少3岁以上的入园幼儿连吃饭、洗脸、系扣子等简单的事情都不能独自完成。 2.社会交往能力差，社会交往过程中胆怯、不自信。根据教育专家尤雪红的调查显示：我国19.4%的儿童很少与同伴交往，27.1%的儿童几乎不与同伴交往。在幼儿经常遇到的11种交往情境中，近一半的儿童表现出不适应甚至不会交往。 （二）过度社会化 除了社交适应能力不足外，幼儿在适应社会过程中存在的另一种不合理现象是“过度社会化”。如：在家长强制性要求下，幼儿分享自己喜爱的玩具并心口不一地说自己很高兴分享。过度社会化表面看是幼儿社会适应能力强，但实质上却与幼儿天性相悖离。一些幼儿为追求认可和表扬，压抑自己的儿童天性，在社会交往、道德规范约束等方面处处迎合成年人，这种“社会适应力”以否定和掩饰“真我”为代价。“过分社会化”的幼儿心理压力很大，容易造成性格障碍。 二、造成儿童社会适应力偏差的原因 （一）家庭教育不科学 家庭是幼儿教育的一大战场，目前我国学龄前儿童百分之九十以上都是独生子女，每个家庭只有一个孩子，孩子就是家庭的中心和希望。在这样的背景下，大多家长对孩子又是溺爱又是过高期许，错误的心态导致了教育方法不科学。 1.不尊重幼儿个体独立性。家长感情上认为孩子就是附属：不尊重幼儿的个体独立性，忽视儿童成长发展的心理和行为特点；不信任孩子的能力，事事操心事事代办，使幼儿养成过分依赖的心理。这样会造成幼儿个人生活自理能力差，胆小不自信。 2.过高标准要求幼儿。要想成为一个社会人，就必须具备社会适应能力，如社交能力、道德规范约束力等。因此在幼儿成长过程中，教儿童遵守社会主流规范，掌握社会主流行为方式等是必不可少的。但有些家长过于急切，对幼儿过高要求，习惯用成年人的思维和标准来要求孩子，完全忽略儿童的年龄和思维特点。在脱离现实的要求下，幼儿遭遇一次次碰壁或失败后，不是变得自卑就是掩饰真我，心口不一地迎合成人，这两种转变都不利于提高幼儿社会适应力。 （二）幼儿园教育不合理 作为专业培养幼儿综合素质能力的教育机构，幼儿园功不可没，但是基于国内教育水平和现实条件的限制，目前我国幼儿园存在着很多教育不合理的现象，主要表现在以下两个方面： 重知识轻常识。我国幼儿园教育大多是偏重于教授知识技能，轻视或忽视对幼儿社会适应能力的常识培养。这是因为：教授知识技能，如背儿歌跳舞蹈等成果显而易见，能凸显幼儿园的教学成果；培养幼儿社会适应能力一方面精力耗费大却不容易出成果，另一方面是即使有成果也难以觉察，属于吃力不讨好的工作。幼儿园是幼儿一天中停留时间最长的地方，幼儿园教育中轻视社会交往常识限制了幼儿社会适应力的提高。 2.纪律约束多，行为自由度低。在师幼互动中，老师用纪律约束幼儿的现象比较常见，幼儿行为自由度不高。用纪律约束幼儿行为，培养幼儿认识规则无可厚非，但纪律毕竟属于外在人为设定，与儿童的活泼好动天性是矛盾的，如果过度使用纪律限制幼儿天性，就会造成幼儿唯唯诺诺，毫无主见，也不利于幼儿社会适应力的提高。 三、提高幼儿社会适应力的方法对策 根据上文分析可以看出，幼儿社会适应力偏差主要是由家庭或幼儿园的教育偏差造成的。为提高幼儿的社会适应力，首先应该从家长和教师做起。 （一）树立正确的儿童观，培养幼儿独立意识 家长和教师要尊重幼儿的个体独立性，尊重幼儿人格；承认幼儿的自身利益，尊重并保护幼儿的利益；遵循幼儿成