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撒爱阳光 收获无限幸福摘要：前苏联大教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教学的效果在很大程度上取决于学生内在状态如何。”而学生的心灵之门需要老师用热情去开启，学生的智慧火花需要老师用爱心去点燃。 关键词：尊重 智慧 等待 规范 中图分类号：G632 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）02-0194-01 “爱是世界上最能引起共鸣的教育”。只有在孩子的心中播撒爱的种子，它就一定会发芽，也会开出异彩纷呈的花朵。因为爱是教育的源泉。有了爱，我们还要像园丁一样，懂得如何去爱。爱学生，需要充满童心、唤醒爱心；爱学生，还要了解学生、尊重学生；爱学生，更要管理有道、润物无声。 1 爱学生，用童心唤醒爱心，相互尊重 前苏联大教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教学的效果在很大程度上取决于学生内在状态如何。”而学生的心灵之门需要老师用热情去开启，学生的智慧火花需要老师用爱心去点燃。 好的开始是成功的一半。每接一个班，笔者都会在见学生之前，充分利用手中的档案，背诵学生的情况，因此第一次见面的时候我就能像见老朋友一样喊出他们的名字。当然，学生的感觉除了满眼的诧异、惊奇，还一定有满心的幸福和期待，也一定会有对这个第一次见面就能叫出自己名字的、深不可测的老师的佩服和信任。 有了坚实的第一步，当然还要步步为营。为了更多得了解孩子的个性，也是为了将孩子们尽快笼到集体这根绳上，开学第一天我就发动他们为大课间和活动课出谋划策，组织各种形式的竞技游戏和比赛。学生参与热情非常高，好点子层出不穷。于是每天的活动课上，笔者和学生一起跳绳、打球、踢毽子、跳皮筋…… 在游戏中，笔者从性格、学习能力、组织能力等各方面更深入、更全面地了解了每个学生；学生也在活动中相互认识、了解，并在活动中体验集体活动的乐趣，在竞争中体验成败的味道。渐渐的，笔者成了他们心里的“阿兰姐”。笔者也坚信：只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心。 苏霍姆林斯基曾经说过：“一个好教师意味着什么？首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾经是一个孩子。” 2 爱学生，用智慧浇灌幼苗，等待成长 爱学生像爱自己的孩子一样，无原则的爱只能是溺爱，最终也无益于孩子的发展。“宽严相济，不失原则”，是笔者的管理原则。 根据学生不同年龄段的生理和心理特点，笔者有自己的三年的整体管理思路和策略。初一，一切都是新的，养成良好的行为习惯至关重要，因此笔者认为初一在行为习惯的培养上该“严”。不然，初一如果没有养成良好的行为习惯，到初二，初三学生逆反心理正强的时候，我们再突然要求他们“坐要端，行要正”的时候，他们就未必领情了。因此，到了初二， 学生已经形成良好的思维及行为习惯，学生自我意识开始增强，重要的是青春期遇上了逆反期，过于严厉反而会诱发他们更强烈的逆反心理，因此我们初二时期的管理要“活”。而到了初三，有了稳定的基础，学生的集体意识和自我意识也逐渐加强，我们就可以放心大胆地放手让学生来管理了，因此，初三就要“放”。 所有的孩子都是天使，即使他起初并没有表现出天使的特点。作为父母、作为教育工作者，都需要等待，等待天使绽放光彩。用心等待天使自然来。 3 爱学生，用制度规范行为，完善性格 无论策略如何调整，有三点一定要坚持： 3.1团结竞争的班风学风 “团结拼搏，积极进取” 是我们的班风、“让别人因为我的存在而感到幸福”是我们的班训。为了实现这一目标，除了组织自己的活动、比赛，笔者尽量抓住每一次教育契机，鼓励学生争先创优，并鼓励小组竞争、男女生竞争，并积极动员学习小组长及班干部每人找一个帮扶对象，在学习上甚至习惯上实现一帮一，共同进步。 3.2良好行为习惯的养成 哲学家坎顿曾说过：“人，只有通过教育才能成为人。”规范可以帮助学生学习如何做人、做事。 3.2.1制定班规，规范养成教育。 笔者采用小组讨论的方式，让学生在学习学校规范的基础上，讨论本班的班规。有了班规，小组成员就要互相监督、帮助，小组之间也展开竞争。笔者还利用班会的机会，采用组评、自评等方式强化养成教育。 3.2.2 树立典型，深化养成教育 海因里希“教育除了由榜样和爱组成之外，没有别的。”因此我充分利用班会、宣传栏、家长会、家校联系本、qq群、飞信等表彰各方面进步的学生。对于习惯较差的学生，我坚信：爱和信任是一切教育的前提。有了爱和信任，没有融化不了的冰山。 3.2.3矫正不良习惯，步步为营，各个击破 每个班都会有几个困难学生，对于这样的学生我们需要的不仅仅是爱心，更重要的是耐心和恒