教师读书会-促进教师专业成长有效形式.docVIP

教师读书会:促进教师专业成长有效形式 　　【摘 要】教师个体专业发展意识的觉醒、新时期的教师职业使命、知识的默会性特点和读书会的特征等四个因素凸显了成立教师读书会的必要性。教师读书会若要健康成长，则需注意三个方面的问题：需建立共同愿景，做好角色分工，强调批判阅读。 【关键词】教师；读书会；教师专业成长 【中图分类号】G650 【文献标识码】A 1902年，被称为“读书会之父”的奥尔森（Oscar Olsson）在瑞典的兰德（Lund）创立了第一个读书会，这是一个朋友式的小圈子，其成员因其共同的兴趣而聚在一起，讨论一定的问题或话题。随着学习型社会的到来，读书会更是种类繁多。教师读书会便是其中的一种。 一、成立教师读书会的必要性 （一）教师个体专业发展意识的觉醒是教师读书会能够建立起来的保证 不知道教师读书会最早是怎么成立的，由谁成立的。但若追溯教师读书的必要性，应该可以追溯到孔孟时代。明确提倡教师读书的就是人民教育家陶行知先生了，陶先生在多处演讲时提到“教师须一面教一面学”“教师的一半是学生”“只有学而不厌，才能诲人不倦”等。陶行知先生在新中国成立之初几经沉浮，至20世纪80年代开始逐年升温的陶研热，唤醒了教师专业成长的热望，教师的专业成长逐步从被动转向主动，越来越多的教师逐步走上自觉寻求专业成长途径的成长之路。教师个体专业发展意识的觉醒预示着具有自主选择、自主反思、自主建构、可持续发展的自主成长型教师成为可能。这部分教师最终会成为读书会的核心成员，成为带动更多教师融入读书群体的中坚力量。 （二）新时期的教师职业使命使教师读书会的成立变得更为迫切 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》（2010年6月21日，中共中央政治局审议通过）提出，教师“要严谨笃学、与时俱进。教师在教育创新中承担着重要的使命，教师富有创新精神，才能培养出创新人才。教师应该具备求真务实，勇于创新，严谨自律的治学态度和学术精神，努力发扬优良的学术风气和学术道德。教师是知识的重要传播者和创造者，连接着文明和进步的历史、现在和未来，更应该与时俱进，不断用新的知识充实自己，成为热爱学习，学会学习和终身学习的楷模。” 党的十八大明确提出要努力办好人民满意的教育，提出到2020年全民受教育程度和创新人才培养水平明显提高，进入人才强国和人力资源强国行列，教育现代化基本实现。明确指出教育是民族振兴和社会进步的基石，要坚持教育优先发展，全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，为全面落实教育规划纲要、推动教育改革发展进一步指明了方向，提出了具体的任务。 因此，教育系统广大师生员工要更加自觉地坚持以科学发展观为指导，以更加昂扬向上的精神状态，努力把教育规划纲要绘制的宏伟蓝图落到实处，坚定不移地沿着中国特色社会主义教育发展道路奋勇前进。 （三）知识的默会性特点促使教师必须尽快建立起自己的专业成长共同体 默会性知识又称隐性知识，是相对于显性知识而言的，这个概念最早由英国哲学家波兰尼于1958年在其《人的研究》一书中提出。主观主义教育哲学基础也更强调了知识的建构性、社会性、情境性、复杂性和默会性。显性知识可以通过各种培训课程传递给教师，但默会性知识只能通过学习共同体，实现知识共享，促进专业成长。现阶段各种继续教育模式之所以效率不高的一个重要原因是，它只传递了显性知识，而教师专业成长中很大一部分知识是隐性知识。基于共同体的教师专业发展范式更强调合作、对话、交往、互动，“在共同体中，教师通过参与合作性的实践来滋养自己的知识和智能”。 （四）读书会的特征决定了教师读书会一定会成为促进教师专业成长的出色平台 奥尔森认为，读书会最重要的特征就是它们是建立在材料阅读的基础上，以交流和讨论为方法，并且其运作不需要有人充当权威的教师。 美国学者安德鲁斯（C.Andrews）曾借用林肯的名言来定义读书会：“读书会是一种建立在民主、参与和平等基础上的民治、民享、民有（by the people，for the people，and of the people）的教育形式，它是一种允许人们自我教育，将自己从制度化教育的规则制度中解放出来，自由地表达和发现他们自己的真理的教育方式。 读书会是一个平台，可以交高朋，寻益友，慕贤师；可以表见解，汲菁华，去无知。张文质老师说，“阅读就是获得人类旧有的经验，思想的援助，就是在困难中重拾勇气”“阅读也是一种探索自我的方式。”好学是会传染的，陶行知先生说，如果教师们能以集体的力量鼓励彼此进修，就能在全国蔚然成风；各地教师自动学习起来，学习再学习，其结果不