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数学史融入初中数学教育实践探析 　　摘要：在大力提倡素质教育的时代，无论是家长还是学生自身都希望在学习过程中得到全方位的发展提高。出于对学生素质化教育的考虑，初中学校开展创新，将数学史内容融入初中数学课堂。在初中数学教育中融入数学史内容，对于点燃学生的求知热情、提升自主探索精神具有十分重要的意义，也是对传统教学方式的改进，既能丰富教学方式，又能活跃教学气氛。文章在篇首段落阐述了数学史教育的意义，并以此为基础，对数学史融入初中数学教育的措施进行了深入探究。 关键词：初中数学；数学史教育；实践探究 一、数学史教育的意义分析 1.数学史教育有助于学生认识数学的真谛[1] 数学的真谛对于数学理论的应用具有直接性影响，在数学领域当中，任一数学概念的理解、数学公式的推导都反映着数学的真谛。纵观数学史，数学精华的传递同样是数学真谛的传递。因此，在数学教育当中，唯有真正领悟数学学科的思考方法、实践方法，方能从原有知识体系当中创造出更加前沿的理论。唯有真正从数学思维出发，领悟数学教育的真谛，才能清晰的认识到数学领域的总体发展方向以及数学学科同其他学科的关联。除此之外，在数学史当中含有大量的经典内容和教育案例，利用对数学史的了解、接触数学理论的产生过程，能够促进学生对教材形成更加透彻的理解，领悟数学教学的真谛，进而提升对数学教材的掌控。 2.数学史教育有助于激发学生的创新能力 长久以来，数学教育都被视作是培养逻辑思维和推理能力的重点学科，而数学史则是完成上述目的的重要资料基础。在数学史中收录了诸多数学专家的理论探究过程，让学生了解到探究的过程有助于激发学生的创新能力。例如，将数学史当中的重点事件――解析几何的由来、电子计算机的出现等向学生进行选择性讲解，能够促进学生数学思维的形成。任何学科从产生、发展到最终实践均非一帆风顺，使学生了解到数学家的探究过程能够让学生更加明白知识产生过程的艰辛，从而告诉学生在探究知识的过程中要坚持不懈。与此同时，学生在了解到数学家的创造思维时，更能够形成自身的创造性。 3.数学史教育有助于学生形成科研素质 数学理论的产生都需要基于某种方法，采用恰当的方法能够减少岔路，否则将导致理论形成时间的延长。数学家在进行理论探索的过程中，提炼出了诸多方法。为学生讲授数学史当中的此部分，吸取数学家的经验和教训，能够使学生得到足够的引导和启示，进而形成应有的科研素质。学生从数学史当中既能够获取重要的理论知识，又能够了解到数学方法的重要之所在，使学生形成了科研素质，进而为未来的工作和学生提供了指引作用。 4.数学史教育有助于课堂氛围的活跃 在原有初中数学授课实践上，学生常常是处于静止的接受状态，这种单向的教学模式不利于学生发挥主观能动性，造成学生缺乏主动探索的精神和创新的能力。应教学模式改革的要求，教学大纲也做出了相应调整，在新的课程教学大纲中明确提出，要注重学生创造精神和革新能力的培养。将数学史内容融入初中数学课堂，能够从一定程度上点燃学生的好奇心，促进学生创造能力的发挥。因此，将数学史内容融入初中数学教学当中，也是对发展教育事业的配合。 二、将数学史融入初中数学教育的措施探究 1.提升教师队伍整体水平 若想将数学史真正融入初中数学教育，首先要做到教师对数学史的深入了解。唯有教师的深刻领悟，方能为学生提供正确的引导。因此，提升教师队伍整体水平是十分必要的。首先，构建一支具备专业知识、具备较高稳定性的教师队伍，从而有利于数学史的传播和融合。一方面，可以定期为教师开展相关培训和深造，并在培训结束后进行效果考核；另一方面，可以组织教师进行校外实践走访，吸取他校的成功经验和失败教训，并依照本校的实际情况进行选择性应用，从而在重重联合的条件下提升教学质量。 2.选择匹配的数学史资料，辅助教学实践[2] 我国的数学史专家十分注重数学史资料的撰写，编著了诸多数学史教材。此类资料分别以不同的角度编著：一些资料是依据年代的先后进行编著，一些资料是依据学科的发展线索进行编著，还有一些资料是依据各方内容的综合角度进行编著的。大量的数学史资料为我们呈现了丰富的数学史精华，然而如何将此类数学史资料有效的融入数学教育，从而辅助教学实践，则是当前亟待解决的问题之一。例如，对于初中一年级学生而言，因其刚刚接触到初中数学知识，数学史资料的融入意在拓宽学生的视角、提升学生的科研素质。因此，应选择数学史当中的一些初等内容，并配合专题性探究。如此，能够为学生的深入学习奠定坚实的基础。对于初中三年级学生而言，因其已经对初中数学知识具备了一定程度的了解，数学史资料的融入意在使学生借鉴、吸取数学专家的研究方法，从而为学生的数学实践提供一些启发，达到学用融合的效果。总而言之，将数学史融入初中数