浅议体育教学中创新思维.docVIP

浅议体育教学中创新思维1 创新思维的概述 创新《汉语大辞典》解释是：“创立或创造新的。”《常用词语词典》解释为：“抛开旧的，创造新的（纪录、局面、成绩等）。”目前心理学界对创新能力较为一致的看法是：根据一定的目的和任务。运用一切已知信息，开展能动思维活动，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的智力品质。这里的产品是指某种形式存在的思维成果，它既可以是一种新概念、新欧想、新理论。也可是一项新技术、新工艺、新产品。我们应科学理解创新能力的概念，辩证地看待新颖和独特。特别是社会从混沌发展到今天，没有继承前人的成果任何发明或创造都是不可能的。将一些旧的观念或存在组合在一起，形成一个对社会有价值新的精神观念或物质存在，创新能力是人类普遍具有的才能。这是科学理解创新能力的基础。 每一个正常的人都可以进行创造性思维活动，这种活动既可以表现在科学的重大发明中，也可以存在与日常具体问题的处理过程，这种活动有狭义和广义之分，狭义的创造性思维是指在人类的历史上首次产生的、前所未有的，具有较大社会意义的高级思维活动。广义的创造性思维则认为，凡是对某一具体的思维主体而言，具有新颖独到意义的任何思维，都可称之为创造性思维。 2 创新教育 它主要由三方面要素构成：一是创新人格，强烈的动机，不懈地追求自主性、主动性、挑战性、求知欲、坚韧性；二是创新思维，包括思维的敏锐性、流畅性、变通性、发散性；三是创新技能，具备创造基础的基本知识技能，具有获取新知识信息的能力，操作能力和创造技法。 3 创新思维与体育教学 3.1 创新性的组织教学方法的运用，一定会给孩子们带来更多的欢笑和快乐。例如：在课的开始，给学生营造一个宽松、和谐、自由的思维空间，改变传统教学模式，采用无序式教学，让学生自由地玩、在音乐中做游戏、做各种身体练习。另外，还可实施大课间体育活动，开辟舞蹈、篮球、体操、游戏等多种活动形式，让学生自主选择，使学生在自编舞蹈、自创游戏、自主练习中得到展示个人的机会，激发其创新意识。 3.2 像自主创新体育教学模式，可以形成了教学民主化，师生平等、学生平等。 这样增进了师生互动、生生互动，培养了学生互相尊重、互相交往协作的能力，同时也培养了每个学生的自我表现，使每一个学生的个性都能得到充分发展。如在小学体育游戏“齐心协力”教学实施过程中，教师让学生根据四种不同的器材“绳、球、棒、标志物”，创编体育游戏。学生自愿寻找自已的伙伴，形成了一个和谐可信的小群体。在这小群体中，开展互相讨论、互相交流、互帮互助、自主发挥、敢于表现、敢于竞争的学习氛围，形成了自主与合作，胜利与共享的社会意识，最后师生共同评价、总结。这一教学过程既培养了人与人之间的沟通交往能力和现实生活意识，又养成了热爱集体、团结协作的团队精神，使学生的身心得到协同发展。 3.3 创新体育教学模式，在实施过程中，教师能激发学生强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣。教师要鼓励学生主动地、自觉自愿地去学习、去创新。每一位学生都具有多方面的智慧与潜能，当然学生间也存在着明显的个性差异，但是在教学的实施过程中，学生已成为了学习的主人，学生自主的选择各种学习方式、方法的权利，这样可以使每位学生在奔放的学习情境中，根据自已的兴趣、爱好和能力自我去学习、去探索、去创新，自我发展达到学习的目标。 4 体育教学中学生的创造性思维的培养 4.1 体育教学中学生创新思维的影响因素 主观影响因素： 体育创新思维的主观影响因素是指，对创新活动具有促进或阻碍作用的内在因素，创造学认为“创新活动能否顺利进行并卓有成效，其创造力能否得到开发和运用，”客观社会环境有很大影响作用，但这只是外因，关键还在于创造者本身。 多向思维能力：多向思维是相对单向思维而言，人们在解决日常问题时，往往习惯于遵循某一固定的思维模式进行，这种“单向性”和“固定性”的特点，容易造成思维惰性和僵化。 联想思维能力：是指从一个事物想到另一个事物的能力。创新思维的本质就在于发现原来没有联系的两个事物，人们想发现其中的联系，联想就是一种有力的引导作用。 扑捉灵感的能力：是指具有将一瞬间即逝的灵感思维结果及时加工成为创新设想的才能，扑捉灵感能力是创新能力的重要环节。灵感的产生同艰苦的思维劳动、丰富的知识与实践经验以及信息的刺激触发等因素有关，而及时记录下来灵感思维的内容，防止稍纵即逝；保持思维热线并及时向纵深扩大思维成果都是扑捉灵感的好方法。 客观影响因素： 人的创造活动是受到创造环境条件的促进与制约的，这种制约力体现社会生活的各个层次和各个领域，同样体育创新思维作为客观存在的形式之一，也将受到各种客观影响因素思维作用，良好的环境能够提高人的创造力，反之则会抑制人制造力的发挥与发展。