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浅议公共空间设计教学方法和思维能力培养 　　摘 要：本文从公共空间设计的教学出发，提出一些教学手段和教学方法，从而提高学生分析和解决问题的能力，使公共空间设计的课程能够与其他课程充分结合，并为其他课程奠定基础，以达到提高教学质量的目的。 关键词：公共空间设计 教学 能力培养 对于公共空间环境，人们提出越来越高的要求，这就需要高等院校在培养学生时，既要注重理论知识的讲授，更要注重学生综合能力的培养。随着教学改革的深入，许多院校不仅改革了课程设置，而且充分运用各种教学手段，但对于教学方法还有很多不足之处，尤其是在培养学生创新能力方面，传统的教学方法略显呆板，直接影响到教学质量的提高。公共空间设计是环境艺术设计专业的学生在本科四年学习中，一门重要的专业课程，课程内容丰富繁杂，主要包括：办公空间设计、展示空间设计、娱乐空间设计、商业空间设计等。相关学科宽泛，涉及环境心理学、人体工程学、社会学等相关学科领域。这就要求学生更好的对这门课程体系的理解和掌握，才能发现公共空间设计中的不足之处，即发现问题、分析问题、最终针对发现的问题运用所学知识和实际软件操作拟出解决方案，因此，公共设计课程直接关系到学生解决实际案例中存在问题的能力，并且关系到后续课程的学习和专业技能的发挥。因此，在公共空间设计的教学中要特别注意对学生思维模式的培养，从而提高学生的综合能力。 一、运用联想方法培养学生艺术抽象思维能力 公共空间设计的教学应追求对设计创新的系统方法和思想的应用，从宏观、整体和系统的角度去认识公共空间设计并进行创造，可以通过联想、模拟等方法，让学生打开思路，解决具体问题。 1. 相似与相反联想 可以引导学生运用相似联想的方法，将设计灵感的来源从大自然中提取或从自己熟识的事物中提取出设计元素，从而将设计元素运用到公共空间设计的每一个细节中。如：设计一个现代绿色的小户型居住空间，那么我们首先要着手于现代绿色，如何体现绿色设计，我们可以从大自然中提取树或梯田的样式，把树干与树枝的连接方式比作为公共空间的建筑构件，公共空间的错层、功能性陈设物、装饰性陈设品等则由梯田提取的元素进行造型，让整体的公共空间充满自然气息，体现绿色空间。 由某一事物的感知和回忆引进与它具有相反特点的事物的感知和回忆。[1]学生在对公共空间设计时，更多的是采用“加法”，而现代公共空间设计更多的需要采用“减法”进行空间设计。如：对于空间的分隔，学生更多会想到运用隔断墙或室内陈设品进行分隔，但有时也可以用一步不能够跨过去的水池来进行空间分隔，水池可以位于地平面以下，而对于地平面以上的隔断墙和公共陈设品来说，就是一种“加法”，在地平面以下所挖出来的水池就是一种“减法”。 2. 自由联想 是头脑中储存的记忆，由于某种契机而使另外一些表象与之自然而然发生联结的过程。[2]在公共空间设计构思的过程中，运用联想的方法可以打开思路，由此学生运用模拟的方法，产生系列、新颖、独特的造型，如由计算机想到游戏，从游戏想到儿童，由儿童想到未来，由未来想到未来建筑，由建筑延伸到公共空间。设计师小沙里宁的肯尼迪机场环球航空公司航站楼、伍重设计的悉尼歌剧院都是运用联想的方法，创造具有多重含义的空间形象。柯布西耶在朗香教堂的设计中，熟练的利用了混凝土的塑性、人们朝拜时的心理感受、地中海文化的诠释赋予朗香教堂多重含义以及模糊性、不确定性。[2]这些含义的产生就是通过联想获得的，参观者也是通过联想获得这方面信息的。另外，学生也可以通过联想解决公共设计过程中的具体问题，更新设计方案。 二、运用模拟的方法引导学生进行探索性思维 1. 形态模拟 形态模拟在公共空间设计中应用的例子很多，可以通过对事物外在形态的模拟，启发学生灵感和开拓思路。自然界中的形概括起来可以分为有机形和几何形。几何形具有一定的数理规则，容易分类、整理和确定，像正方形、长方形、三角形、圆形、椭圆形、球形等，这些图形都可以用固定的数学公式反映出来，而且可以通过作图画出来，是一种非常理性的形；自然界中大量存在的还是有机形，有机形不具有数理规则性，不易界定，像自然界中的河流的曲线、花瓣的形状、山脉的轮廓线等等。[2]在以往的家具、机械、公共空间设计中，几何形用的较多，随着人们对复杂形态的认识和计算机辅助绘图的出现，有机形在设计中应用越来越广泛。最早的人类居所――巢居，就是模仿自然界中的鸟巢形态创造出来的。古罗马维特鲁威在他的《建筑十书》中，记载了古希腊柱式的由来。通过测量一个男人的脚印，把它同他的身高作比较，希腊人发现他的身高是脚印长度的六倍，于是，就把珠子的高度同底部直径之比定为六比一，这就是多立克柱式。由此看来，运用模拟的方法能够帮助学生找到创作灵感。除了对事物的形状，还可以对事物的颜色、