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浅议如何在思品教学中培养学生健康心理 　　中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）23-0014-02 思想品德课是一门以塑造和改造人的心灵为主的课程。作为学校德育工作的前沿阵地，加强对学生进行心理健康教育，是思想品德教师的一个重要内容。心理健康教育简称心育，它是以培养心理素质和解决心理问题为基本目标的教育。世界著名智能大师安东尼？罗宾认为：“一个人有什么样的行为跟你的能力无关，而是跟你当时所处的状态有关。因此，每一个人若想改变自己做事的能力，必须改变自己身心所处的状态。”只有首先培养学生做一个身心健康的人，然后才能谈及其他方面的发展。在思想品德课教学中，我一直将心育和智育放在同等重要的位置，适时适度地把握心理健康教育，有效的培养和增强了学生的心理素质，推进了学生的全面发展。 一、挖掘教材，培养学生的健康心理 思想品德课中有许多心理健康教育的内容，是心理健康教育的重要资源，教师在备课和课堂教学中可充分挖掘，以培养学生的健康心理。例如，在讲授第四课“欢快的青春节拍”内容时，可通过分组进行青春期生理、心理变化的问卷调查，播放有关青春的诗朗诵、歌曲，召开以“畅想青春”为题的主题班会等，使学生掌握青春期生理、心理发展规律和基本常识，学会克制青春期的烦恼，调控好自己的心理冲动，促使生理和心理的协调发展，进而以积极的心态去迎接青春、享受青春、悦纳自我，以乐观的心态去对待生活。又如，在讲授第六课“做情绪的主人”内容时，可通过课本剧、小品的情境表演、图片展示、小组讨论等方式进行教学，使学生明白生活中改变心态能控制情绪，并掌握调节情绪的有效方法和发泄情绪的合理方法。情绪是最恰当的心理反应。心理学研究表明，调节、控制情绪的能力对学生的身心健康有重大影响。通过对“如何调节情绪”这一知识点的挖掘，可以有效地帮助学生解决不同程度的心理问题。 二、创设情境，提供学生心理健康发展的自由空间 质疑问题，启迪学生思维，促进学生发展是政治教学的主要目标。这就要求在教学程中教师要善于创设问题情境，激发学生意识中的矛盾，掀起学生思维的欲望。在学生回答问题之后还要对待学生的见解，特别是要善于捕捉学生思维中闪现出来的创造性火花，及时给予肯定和称赞，从而使学生走出封闭的自我，促进学生良好心理品质的形成。如在讲授”品味生活”一课中“情趣的雅与俗”这一内容时，我了解到许多学生都有一个高雅情趣――猜谜。我便出了一道谜语：“英国伦敦一条街上有三家裁缝店，裁缝个个手艺高超，其中一家首先挂出广告：本店有伦敦最好的裁缝。另一家也不甘示弱：本店有英国最好的裁缝。猜猜第三家店会打出什么样的独具新颖的广告词？”学生热情高涨，思维火花在跳跃着，两分钟后，答案以纸条的形式呈现于我眼前。在学生热切的目光中我看完了所有的答案，然后说道：“很多同学都认为第三家店会打出本店有世界是最好的裁缝的广告词，这条虽好，但不够新颖和创新。这家店到底打出怎么样的广告词呢？”略加停顿之后，我接着说：“我班郑哲、虞春华同学的广告词是我是这条街最好的裁缝，顾锦雯同学的广告词是本店有这条街最好的裁缝，让我们以热烈的掌声送给这二位具有创新思维的未来广告设计师吧！因为第三家店打出的广告词就是：本店有这条街最好的裁缝。”在一片“噢”、“哇”声中热烈的掌声响起，这两名同学脸上洋溢着自尊自信的光彩。 此外，教师还可以创造幽默情境。幽默在保持学生的心理健康上有独特的功效，它可以放松紧张的心理，解除被压抑的情绪，是调节人际关系的润滑剂。在教学过程中教师适当运用幽默，能有效激活课堂氛围，提高学生的学习效率，让学生在如沐春风的课堂氛围中陶冶健康的心理。 三、巧妙运用哲理故事，塑造学生健康心理 古罗马时期的哲学家西塞罗曾经说过：“哲学，人生的导师，至善的良友，罪恶的劲敌，假使没有你，人生又值什么？”哲学是通向美好生活的保障，哲学能提高人心灵的境界，活跃思维，明理导行。在教学过程中，巧妙运用蕴涵哲理的故事能有效启迪学生的心智，塑造健康的心理，提升素质。如在讲授“学会拒绝不良诱惑”这一内容时，我运用了一个哲理故事《半壶水和整壶水》：有一个人在骄阳似火、酷暑难熬的沙漠中艰难跋涉着。没有水，他饥渴难忍，找啊找啊，终于发现一个吸水机。他迫不及待，使劲抽水，但滴水全无。在他心灰意冷的时候，却发现旁边有一个盖着盖子的水壶，上面写到：“由于天长日久水壶里只剩下半壶水了，你必先要舍得把半壶水灌进吸水机中，才能打出满壶水来。记住走之前一定要把水壶灌满。”他小心拔开壶塞，果然看到半壶清水。望着水，他思想斗争得很厉害：是马上倒进干渴的喉咙，还是照着字条所写的倒进吸水机？如果倒进吸水机而打不出来，又该怎么办？最终，他还是选择字条所讲，把半壶水倒进吸水机，过了一会，吸水机果然流出了