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浅议如何让学生写好作文作文课堂枯燥无味，学生的作文兴趣被蚕食，自主精神被压抑，创新能力被遏制，而畏难情绪逐渐增加，恐惧心理日益严重，作文课堂真的成了“磨砺”学生的“无边苦海”。那么，作文教学中教师如何真正让学生作文变被动为主动，变“苦作”为“乐作”呢？对此进行了探讨。作文兴趣信心生活许多学生不同程度地感到写作文有困难，有的感到没的写，有的总写不具体，有的没兴趣，一上作文课就“头疼”，也有的说：“我最怕写作文了”。怎样帮助学生解决这些困难，让他们对作文有兴趣呢？一、增强信心，积累素材，创新方法，开拓题源激发“我一定能行”的必胜信念，是学生快乐作文的精神动力，更是作文兴趣产生的思想基础。对于望“文”生畏的学生，教师要想打开他们心里的“结”，让他们想写，乐写，就必须从增强信心入手。在平时教学中，我发动学生成立校园外的作文兴趣小组，组织授课班级的学生开展竞赛、参观、访问、郊游等校外活动，联系家长带领学生设计情趣盎然的家庭生活。丰富多彩的活动成了学生生动的教科书，学生在活动中成为自己的主人，找回了信心，增强了信念，激出了兴趣。另外，教师也要积极开动脑筋，不断创新写作方法，开拓写作题源，才能够使学生兴趣不断提高、永不枯竭，让学生从写作中得到永久的乐趣。我布置学生分别以人、动物、植物、电器、季节、自然现象、自然环境等不同类别为主体分阶段性地进行描写，大家再来找出描写的对象，并要说明理由。每次这样的作文课，因为像做游戏一样轻松有趣、好玩，因而受到同学们的热烈欢迎，作文积极性高涨，课堂气氛异常活跃，无论优生、后进生，人人争着上台念自己的作文，效果很好。二、生活性原则――让学生作文贴近生活，因生活而美丽孩子和家长生活在一起的时间最长，生活内容也是丰富多彩的。当今，实行双休日，生活条件也较好，家长带孩子外出参观、游览，参加多种社会活动已是平常事了。为孩子创造机会，多带孩子接触社会和大自然，使之开阔眼界、增长知识、观察生活、了解社会、发展思维、受到教育。如有的家长利用双休日，带孩子参观博物馆、观看有关名胜古迹的电视。使孩子在娱乐中学到知识、提高能力、陶冶情操，这样学生就感到有东西可写了。借画笔，绘生活，就是让学生与描写对象面对面地接触，通过仔细观察、揣摩，再描写下来，就如绘画中的写生一样。一是实地写生，就是做了什么，看了什么，就写什么。比如，要写小河，那就带上笔记本、笔，将学生带到小河边。多联想，创形象（景象）。这是专门训练学生形象思维的方法。二是给学生一个对象，要求学生用比喻、拟人、夸张等修辞手法加以描绘，想象刻画。如给出星星、月亮、太阳、露珠、黄叶等。有的学生在刻画黄叶时这样写道：“秋天到了，那一片片黄叶像妈妈从远方给我写的信，妈妈说：“孩子，妈妈在外面打工，不在你身边，现在天气凉了，你要多穿点衣服，不要着凉了！有的这样写：“那一片片黄叶，就像一只只飞舞的黄蝴蝶，满山启遍野。”这样写作的乐趣和热情，就会像火山一样爆发出来，心里充满成功的喜悦。三、激励性原则――让教师的赏识成为学生作文的动力和快乐激励评价，体味成功，同样一篇学生作文，用挑剔的目光放大它的不足之处与用赏识的目光去挖掘它的闪光点，留给学生的感受和产生的效果是截然不同的。苏霍姆林斯基说：“成功带来的愉快是一股强大的情感力量，儿童想当一名好学生的愿望，就是依靠这个力量。”学生的作文一旦完成，需要老师及时指导和鼓励，让他们体验成功的快乐，激起继续奋发向上的创作热情，创作兴趣不断巩固加强。在作文评讲评改实践中，我们要千方百计地激励学生，可运用以下几种方法：一是言语激励，教师一句轻轻的赞语，一个鼓励的眼神，都会让学生激动不已。二是高分激励，当学生看到作文取得了好成绩，会把成功的喜悦化作一种动力，更爱作文。平时对学生的作文除了写得好的给予高分，有进步的也应给予高分，哪怕一个词、一句话写得好，都应给予肯定和表扬，从而对基础差、畏惧情绪大的同学起到一种无形的鼓励和鞭策作用。四、实用性原则――让学生把作文“用”起来作文课堂上，除了个别学生的作文能被当众阅读或刊登外，绝大多数学生的作文都是写了让教师或几个优秀学生改后就完事了，成了一个封闭的没被“用”起来的东西。虽然当前的作文教学已比较重视对“作”“改”“评”的研究和实施，但是依然很少在“用”上下工夫，即便“用”起来也难以做到面向全体，这样又怎能让大多数学生感兴趣呢？因此，教师应该创设多种形式让每个学生都能有机会把作文“用”起来，对写得好的作文，在讲评时可组织传阅或当堂朗读，既给全体同学以启迪，又扶持了学习尖子。还可以让每个学生每个月出一张手抄报，把自己积累的作文、日记、读书笔记等编出来。另外，每天早自习或课前抽几分钟按座位{每次两三位}让每个学生把自己的作文或最满意的部分念给大家听，让大家互相评赏。还可以进行全班作文互相传阅、修改及写评语活动；同学之间互