浅议如何让学生体会数学趣味性.docVIP

浅议如何让学生体会数学趣味性传统的数学教学观认为，数学属于自然科学的基础学科，具有高度的抽象性、严谨的逻辑性和广泛的应用性，鲜少与文学艺术相关，因此数学课堂大多单调沉闷，能够从数学课堂中体会其趣味性的学生为数不多.随着《新课堂标准》的出现，发掘数学趣味性的呼声越来越高.如何创造一个富于艺术性的课堂，让学生切实体会到数学的趣味性，这是每位数学教师所面临的亟待研究的课题.在实践中，我摸索、总结出以下几点. 一、转变课程观念导趣 1.转换展现数学内在美的方法 每一门学科都有其特定的美.过去，很多数学教师认为，数学之美，美在严谨、美在深奥.然而，很多学生却无法体会到数学的这种美丽，反而有很多学生认为它很枯燥、艰深.为什么？因为教师没有把握住学生的心理，学生生性活泼而天真烂漫，他们更加喜欢去接触一些感性的东西.因此，要想让学生体会到数学的内在美，体会到学习数学的乐趣，数学教师必须积极转换展现数学内在美的方法.在实际教学过程中，一些有趣的小故事、幽默风趣的语言、各种形式的小游戏、多媒体技术的应用都是很好的展现方法. 2.重新定位教师在数学课堂的角色 在传统的数学教学观念中，许多一线教师普遍认为，教师主宰着整个课堂，一节课是否成功取决于教师，而往往忽略学生及其他课堂因素的作用.在《新课程标准》指导下，我们应充分认识到只有把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，学生才能体会到数学的趣味性，才能真正“乐学”、“好学”.这是一份来自“主人”的快乐，更是一份来自“思考与创造 ”的快乐.因此，教师应重新定位自己在课堂中的地位：组织者、引导者. 3.重新定位数学课堂的性质 数学课堂的性质是什么？大多数人认为，是传递数学知识的平台.但是，数学课堂要想焕发其生命力，还必须注入新的元素――艺术，数学课堂还应该是一个展现艺术魅力的舞台.从课前设计――课堂实践――课后练习，从课堂语言――课堂板书――课堂姿态，每一环节都是艺术的一部分.从这个意义上说，让学生享受艺术是让学生体验数学趣味的重要途径之一. 二、提高教师素养引趣 如果说一个充满趣味的数学课堂是一纸蓝图，那么教师就是这个蓝图的设计者，同时也是实施者之一，教师在整个课堂中起着举足轻重的作用.怎样的数学教师才能带给学生数学的乐趣？根据实际调查研究发现，这样的数学老师必须符合五个主要要求，依次为有坚实的专业基础、有良好的文化底蕴、风趣幽默、平易近人、善于与生活联系.这表现为以下几个方面： 1.坚实的数学专业基础 在一个课堂中，教师的首要职责就是“传道、授业、解惑”，形象地说，教师只有自己拥有一桶水，给予学生的那一杯水才会有分量和质量.坚实的数学专业基础要求教师具备扎实的本体性知识及相关技能，即数学教师所应具有的特定的学科及相关技能.数学教师应在教学实践过程中，多钻研、多思考、多积累，同时还应该多阅读与专业知识相关的理论专著，如 ：课程标准、数学课堂管理、教学技能、数学文论等. 2.良好的文化底蕴 即教师应拥有的广泛而深刻的文化背景知识.如今的课堂教育，并不是仅仅靠一本教参就能满足学生对知识的渴求.无论对于哪一门学科来说，它们无一例外地与生活紧密相关.新课程标准要求将数学与生活相联系，提倡数学的生活化.这就要求数学教师对于各种社会科学和人文科学广泛涉猎，如心理学、历史、时事政治、计算机技术等.这些内容都有可能成为课堂教学资源的一部分.同时，一个知识渊博的老师对学生而言，本身就具有强大的吸引力，相反，如果一个数学教师知识匮乏，又如何激起学生对数学的趣味呢？那样的课堂只能落入窠臼. 3.丰富的情感、开明的态度 教师除了要有一些理性的知识，还要拥有感性的一面.因为教学的对象是人，数学课的教学归根结底是人与人之间的交流.丰富的情感、开明的态度有利于构建一个和谐的课堂，在这样的课堂环境下，学生更容易对数学产生浓厚的兴趣，容易体会到学习数学的趣味. 三、改进教学实践激趣 1.完全备课，充分利用课堂资源 在教学中，很多数学老师都把课堂资源狭义化了，总是把资源局限在教材上，备课时有的照本宣科，有的花了大量的时间钻研教材，认为只要把教材记住了就一定能很好地完成任务.这样的观点和做法往往忽略了很多重要的课堂资源，如：老师、学生、课外资料、生活.因此，数学老师在备课时，要充分考虑课堂资源，备教材、备学生、备自己、备生活、备教法学法、备可能出现的疑问等等，只要考虑全面了，才有可能在数学课上和学生一起体会遨游数学王国的趣味，才能展现教师知性的风采，才能让学生在数学课堂中流连忘返. 2.创造艺术化的课堂 数学课，既是知识传递的课堂，又是艺术的表演舞台.要让学生切实体验到学习数学的趣味，最重要的一点就是要注重课堂设计的艺术性.