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浅议实施语文高品质预习几点策略语文高品质预习是针对课前预习的盲目性、课堂展示的虚伪性而言的。为了更好地发挥学生自主学习的能力，落实预习实效性，我们结合课本具体的学习内容以及学生的现实预习境况，谈几点提高预习品质的策略：一是以文字的形式引导学生进行自主预习，为学生提供一个预习的抓手，这就是语文学案。二是培养学生良好的预习习惯和兴趣，使其享受学习语文的快乐。 一、巧设学案，提高预习的实效性 1.是否符合学科特点，体现语文学习的语文性 语文学案的设计，不能只充当一份练习的角色，这会令学生产生厌恶感。所以，学案设计一定要科学合理，符合语文学科的特点，一方面渗透“听、说、读、写”流露出浓浓的语文味，一方面语言文字具有趣味性。如“读”你最喜欢哪一段，哪个词重读，应该读出什么样的感情，课堂上你能展示给大家吗？“说”你最喜欢哪个问题，你最擅长哪一方面的知识，能在课堂上与其他同学分享吗？ 2.是否符合学情特点，体现问题设计的多元性 一份语文学案设计是否成功，关键在于问题的设计。从教学经验来看，影响语文问题的设计因素很多： （1）问题设计要体现文本性 学案内容习题化，教师上课出现抛弃教材只讲学案的现象，本末倒置。把学案当成练习册，没有使学案起到“导学”的作用。把教材内容压缩成几个问题，然后让学生预习。语文学案的设计，不能简单地设计成一份语文练习，一定要引领学生进行自主学习，把学生的目光吸引到文本上来，让学生依托文本自主学习。因此，教师在设计语文学案时，一定要认真钻研教材，问题设计一定要紧扣文本，促使学生以学案为依托，密切联系文本。同时，教师在设计学案的时候还要考虑到文体的特点，每一种文体都要有相对固定的模式，出现具有文体特点的知识点、考点。学生在预习、学习时自然一看就会，明确如何去学习散文、小说、记叙文、议论文、说明文。 （2）问题设计要体现引领性 要想预习有实效，学案的设计还要体现引领性，即问题的设计要体现出学生如何进行学习。①如何读：用普通话，有感情地朗读，或根据文体特点如何注意句读问题，或根据所读内容进行默读等。②如何查：查读文时遇到的生字词，查小说创作的背景，查作品作者情况，查与作品相关的资料，查读课文时遇到的生字词等。另一层内涵是小组组长如何查本组学生的预习情况，以更好地促进学生把预习工作做好。③如何写：预习课文不只是读读、想想，同样要注意多动笔。预习时，一方面提醒在课文一些重点地方要写写画画、圈圈点点。④如何质疑：学生针对文本学习的时候，如果遇到不理解的地方可以圈点下来，同时写下自己的疑问，或写出自己独特的看法。 （3）问题设计要体现层次性 教师在指导学生预习课文时，不应固守一个标准、一个要求，而要根据教材的难易和学生学习情况的不同，进行分层次预习。同时，学生学习语文的基础是不一样的，语文的爱好特长也是不一样的。有的学生读书好一些，有的学生写字好一些，有的学生写作文好一些，有的学生演讲好一些，有的学生阅读面广一些……学案的设计应当考虑这些因素，根据文体的特点，设计不同的问题类型，由易到难、由感性到理性，在做的时候要求不一样，以适应不同层次的学生学习语文的基础水平。这些题型使学生感到有题可做，大多数题目可做、会做，这样学生就有了成就感，感受到了成功的喜悦。预习成功了，学生的展示自然精彩，预习的积极性也随之增强。 （4）问题设计要体现考点知识 语文学案的设计除了要紧扣当前学习的文本外，在设计时还要有意识地结合文本设计一些与之相关的考点知识，如：①默写名句，然后自己对照书本检查有无错别字，若有最后用红笔改正；②若学习的当前文本中有一个成语非常重要，在设计时还可以有意识地联系学过的常见成语让学生练习，达到巩固的目的；③若学习的文本中有一些优美的好句子，马上设计一个仿句练习。学生复习语文的时间很少，因此，在学案设计时出现一些考点，平时多下工夫，考试自然轻松许多。学生在考试中获得成功，自然能够认识到学案的重要性，平时会更加主动地预习、乐于交流展示，这就形成了良性循环。 3.是否有利于交流，体现学生研讨的互动性 “六模块”特别强调教学过程的“互动性”，强调学生是课堂活动的主体，强调教学资源的“动态生成”，强调留给学生自主发展的空间。因此，我们在设计学案时，要从学生的学习需要出发，以促进学生“怎样有效地学”为主要设计坐标，指导自学质疑的方法，营造交流展示的氛围、手段和方法，提供互动探究的材料和支持，让学生在课堂上带着一定的情感、态度、价值观去主动地学习。为此，要让师生平等互助学习的模式在学案中得以充分体现。教学过程中有适当的学情预测和某一教学环节的设计说明等，会使该学案设计更有实效性和可操作性，让每一个学生在每一节课中都有收获、都有发展。 4.是否有利于评